溫州市瓦市小學二上角的初步認識word版教案2(參考版)
2024-12-09 15:57本頁面
【正文】 。教師給學生留有足夠的活動空間，足夠的思維時間，讓每一位學生都能夠參與其中，滿足不同層次學生的 學習需要，讓每個學生都能充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我?！岸住毕律韥韰⑴c學生的所有學習活動，在教學活動中凡是學生能獨立思考的，決不暗示；凡是能探索得出的，決不替代；在教學活動中，我盡可能多地讓不同的學生表達自己對同一問題的不同看法，然后組織全體學生對這些不同看法發(fā)表自己的見解。 《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是 數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。這些簡單而又有一定思維含量的活動，輕而易舉的突破了教學的難點。 角的大小與什么有關(guān)，是學生學習的一個難點。引導學生通過猜想、討論、合作、操作探索出判斷直角、畫直角和角的方法。使學生通過動手操作，親身感受并歸納出角有一個頂點和兩條直直的邊，幫助學生建立角的正確表象。因此，教師的教學設計不能僅僅考慮自己教得方便、精彩和舒暢，而應更多的考慮學生如何“學”，突出學生自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。 師生互動，促進課堂教學的有效生成。 （ 3）當學生對角的特征已經(jīng)把握以后，我組織學 生利用各種材料制作和尋找角。學生的表達樸素而真實，但正是這樣不規(guī)范的語言表述，使學生感悟到要認識的“角”是從豐富多彩的生活中提煉的，是生活的樣版。 （ 1）上課伊始，教師利用課件出示幾張漂亮的生活實物圖（房屋平面圖、 鐘面圖、西瓜切面圖），讓學生 找找這些物體表面上的角，使他們通過觀察這些物體表面的角，初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形。由“親”產(chǎn)“趣”，由“趣”生“需”，激發(fā)學習的內(nèi)動力，促使學生積極主動地開展數(shù)學探究活動。 數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。） （五）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？敢接受星級挑戰(zhàn)嗎？（課件出示） （ 1）下面 的圖形各有幾個角？用手勢表示。 動手試一試，你能讓角變大變小嗎？通過實驗。 直角會畫了，其他一般的角呢？會不會畫？自己試試看。你會利用三角版畫一個直 角嗎？自己試試看
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