一年級語文評課稿(編輯修改稿)
2025-10-25 05:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。篇四：小學低年級語文課堂教學評課標準 小學低年級語文課堂教學評課標準 ：（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異。（2）學習目標明確、恰當。：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學生理解重點，突破難點。（2）積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用。（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學，應(yīng)該適時、適度，講求實效。（4）及時采用積極、多樣的評價方式。（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。（3）有較強的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。（2）在限定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。二、要注意的問題。（一）識字 ，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字 。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習和鞏固生字；（2）復(fù)習前面課文中學過的生字；（3）復(fù)習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語，發(fā)音準確，印象深刻。，在生活中培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和能力。，識字指導的重點應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。，以表揚和鼓勵為主。（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個學生都可以對“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖姡加胁煌恼J識和體會，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀，學生體會出小猴子看到葡萄時的急切和喜悅之情。，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學生自己的獨到的內(nèi)心體驗。如廣東湛江第二十五小學的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會怎樣？這時學生紛紛發(fā)表自己的獨立見解，積極舉手說：我認為、我覺得、我想??這樣，學生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨特的內(nèi)心體驗，都不同程度地體會到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學習、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。，有思考價值，激發(fā)學生的思維。：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。（三）全國低段小學語文課堂教學要研討的課題怎樣將識字教學更好地融入到閱讀教學之中？三、低段小學語文課堂教學目標。（一）整體教學目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如：可以引導學生猜謎識字、記字，“又字走進村子里——樹”、“兩個小人戴著帽子走進門——兩”。可以通過“生字迷路——幫生字找家”，進行歸類識字。學習了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學生說說像葡萄這樣兩個字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學生舉一反三，實現(xiàn)知識的遷移。，加強識字指導和訓練，培養(yǎng)朗讀能力。，培養(yǎng)良好的書寫習慣。，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學習“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個身體的姿勢就是一個“身”字，這是體態(tài)識字。在學習“看”時，幫助學生觀察分析：上面
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1