再見(jiàn)了,親人習(xí)題精選定稿(編輯修改稿)
2024-10-25 05:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都可用）：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。（學(xué)生讀書(shū)思考）：（能說(shuō)一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，師要引導(dǎo)歸納總結(jié)）重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)課文的前3個(gè)自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。每段都是以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾，中間一回憶的形式進(jìn)行敘述。也就是開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。指名讀前3個(gè)自然段的開(kāi)頭的一句話，（指名讀前3個(gè)自然段的結(jié)尾的一句話，換成陳述句，來(lái)體會(huì)這樣開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法的好處。指名讀中間的敘事部分也飽含濃濃的情感，催人淚下，事跡感人。 體會(huì)作者直接抒發(fā)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。二、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)1．師：整篇課文都是志愿軍說(shuō)的話，在依依惜別之時(shí)，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候，朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還海還深的情意。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫(xiě)送別的場(chǎng)面。（小練筆）。⑴在小組內(nèi)讀讀自己寫(xiě)的。⑵把自己寫(xiě)的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來(lái)讀一讀。還可以與課文組合起來(lái)，分角色讀讀。⑶學(xué)生賞評(píng)。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）：此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀最后的3個(gè)自然段吧！（齊讀）師引讀：志愿軍戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──（齊讀第4自然段）汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，志愿軍戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──（齊讀第5自然段）然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィH人們離志愿軍戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！三、背誦摘抄，積累語(yǔ)言 。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。板書(shū)設(shè)計(jì)： 再見(jiàn)了，親人請(qǐng)求 開(kāi)頭敘事 中間反問(wèn) 結(jié)尾第三篇：再見(jiàn)了親人《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求:,體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程 ：（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）。有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？板書(shū)：大娘 小金花 大嫂小結(jié)：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來(lái)。(板書(shū)：深情厚誼)出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐?？⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）（2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話？（3）指導(dǎo)有感情朗讀。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫(xiě)的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子小結(jié)學(xué)法。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情⑶感情朗讀，加深理解??分層（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。按要求自學(xué)。分四人小組討論。全班反饋討論。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫(xiě)的？板書(shū)：救老王失母⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花
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