【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)，更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’?！?這樣，作者在描繪景色的過(guò)程中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。四、談?wù)劇毒G》的抒情特色 學(xué)生討論并歸納。朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運(yùn)用了融情于景的寫(xiě)作技法。情因景而起，因此無(wú)不與景物特征相吻合；對(duì)綠的特征描寫(xiě)得真切，尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫(xiě)綠的潤(rùn)澤光亮，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛(ài)、向往之情。但作者并沒(méi)有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時(shí)，我們會(huì)感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過(guò)程來(lái)抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開(kāi)心理流程的美感效應(yīng)。接觸景物之前，表達(dá)對(duì)景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開(kāi)始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過(guò)了石穹門(mén)——這一系列動(dòng)作，既寫(xiě)出了潭邊之路的奇險(xiǎn)，到潭之邊行程的艱難；又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力，作者對(duì)景物“綠”的無(wú)比神往；同時(shí)也確定了讀者的審美方向。接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見(jiàn)到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表。“我的心隨潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受?！澳亲砣说木G呀！”“滿(mǎn)是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫(xiě)出了景物的特征。心理學(xué)表明，第一印象（感受）往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫(xiě)，就是這一特征的展開(kāi)。第一感受，不斷地深入下去。浮想聯(lián)想，表達(dá)對(duì)景物的熱愛(ài)。為了突出描寫(xiě)梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動(dòng)形象的比喻，從不同角度來(lái)顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般??”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛(ài)之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫(xiě)綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導(dǎo)讀者透過(guò)作品的語(yǔ)言文字，展開(kāi)再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。感情逐步投入，探求景物特征的來(lái)源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會(huì)這般鮮潤(rùn)呢？是藍(lán)天融了一塊在里面吧！這種沒(méi)有答案也不需要答案的猜問(wèn)，表明隨著時(shí)間的推移，作者感情已慢慢放開(kāi)，從景物聯(lián)想到景物的來(lái)歷，“愛(ài)屋及烏”，已投入到癡迷的狀態(tài)?？坍?huà)景物神奇的魔力，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個(gè)舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉，翩翩起舞；如果有一個(gè)盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣，萬(wàn)物賴(lài)綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。五、小結(jié)這篇散文熱情地描寫(xiě)了梅雨潭之綠，抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。六、作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。教后記：綠教學(xué)目標(biāo)：欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)讀書(shū)，學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)要回顧《春》的語(yǔ)言特色（清新優(yōu)美）?！埃ㄋ纳⑽模┠軌蛸A滿(mǎn)著那一種詩(shī)意”“除冰心外，文章之美，要算他了”——郁達(dá)夫 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀課文來(lái)欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確形象、飽含感情的特點(diǎn)。熟悉作者 講授新課。熟悉課文。（1）錄音范讀。(聽(tīng)讀時(shí)用波浪線(xiàn)畫(huà)出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句)(2)學(xué)生集體朗讀其中的某一段。賞析語(yǔ)言。學(xué)生分組討論發(fā)表對(duì)短文語(yǔ)言的鑒賞，發(fā)言交流(舉例分析，可以用一兩句話(huà)表達(dá))。總結(jié)、明確。提問(wèn)1：請(qǐng)問(wèn)你從文中讀出了朱自清的什么樣的感情呢？這種感情是如何抒發(fā)的呢？ 明確：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的綠后的驚喜之情。以情馭景，借景抒情，情景交融。提問(wèn)2：文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？ 明確：文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！安唤痹俅伪磉_(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情（一）、飽含驚喜之情（逐漸轉(zhuǎn)濃，情不能已）。（二）、準(zhǔn)確、精練。選講（例題）例：梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了?！白纷健焙杏蹲侥恰伴W閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉?！白分稹眲t沒(méi)有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，??——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。（三）、形象、生動(dòng)： 比喻：梅雨亭——展翅的蒼鷹 梅雨瀑——被扯散的布 水花——白梅、楊花碧綠的潭水——極大極大的荷葉（形色）少婦的裙（漣漪）初戀處女的心（蕩漾）涂了“明油”（波光）軟嫩的雞蛋清（軟嫩）溫潤(rùn)的碧玉（清澈）蔚藍(lán)的天空（鮮潤(rùn)）小姑娘（可愛(ài)）擬人： 踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄比較映襯梅雨潭的綠————北京什剎海拂地綠楊（太淡）杭州虎跑寺的綠壁（太濃）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）④聯(lián)想：裁帶贈(zèng)給舞女、挹眼贈(zèng)給盲妹（四）：賞析小結(jié)：文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。全班同學(xué)再次聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀。課后作業(yè)：找出文章第二小節(jié)中的動(dòng)詞，分析其表達(dá)效果，體會(huì)文章準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言特點(diǎn)。反復(fù)朗讀本文，寫(xiě)一篇鑒賞小短文。囚綠記教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作特色。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)3是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)方法：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。二、研讀課文本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。① 哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。②質(zhì)疑：哪一段，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。學(xué)生自讀、圈劃。提問(wèn)任務(wù)一：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。二、剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下，好好品味。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。四人小組交流。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。蓬勃 綠向陽(yáng) 固執(zhí)從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿(mǎn)生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）象征生命、希望向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神小結(jié)：作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類(lèi)文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。布置作業(yè)： 課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如： 文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用擬人、比喻的修辭手法。文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。教后記：環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻教學(xué)目標(biāo)：一、了解綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值。二、指認(rèn)文中的說(shuō)明方法，并體會(huì)它的作用。三、體會(huì)本文精當(dāng)而又不乏情趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，墻隨處可見(jiàn)，不同時(shí)期不同式樣的墻所起的作用也不盡相同，遠(yuǎn)古的柵欄，抵御了野獸的襲擊。聞名于世的萬(wàn)里長(zhǎng)城抵住了敵人的入侵，蘇州園林那隔而不隔的花墻，則增添了景致的深度。那我們現(xiàn)在的城市流行什么墻呢？究竟有何價(jià)值呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》，希望大家從中找到答案，受到啟發(fā)。二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、學(xué)生瀏覽課文： 回答：什么是綠墻？作者主要介紹了哪些國(guó)家的綠墻？四、細(xì)讀課文：作者從哪些方面來(lái)介紹這些綠墻？這些綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值體現(xiàn)在哪？作者寫(xiě)綠墻的真正意圖是什么？作者為何先介紹巴西的綠墻？作者寫(xiě)外國(guó)如此重視環(huán)保，那中國(guó)又如何？為何各國(guó)都重視環(huán)保？五、教師小結(jié)：這篇文章不但立意新穎，而且語(yǔ)言精當(dāng)嚴(yán)密，又不乏情趣，學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以體會(huì)。六、討論；中國(guó)的圍墻要不要拆？七、給這篇文章補(bǔ)一個(gè)從有形綠墻到無(wú)形綠墻的結(jié)尾。八、教師總結(jié)：九、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一雙手 教學(xué)目標(biāo)：整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神 教學(xué)過(guò)程。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息： 這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？ 這個(gè)人物的職業(yè)是什么？ 文章的作者是什么身分？ 作為一位記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？ 新課學(xué)習(xí)：二、整體感知內(nèi)容(一)、朗讀課文,（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書(shū)：所見(jiàn)](二)、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??(三)、形象感知手“大”的特征。選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。品語(yǔ)人物精神（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。（二）、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。標(biāo)劃。齊讀體會(huì)。（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄ㄋ模?、填充句子，品悟精神：文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）（六）、品讀課文同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的