【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說時(shí)間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。詩(shī)人用生動(dòng)活潑的文字，將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。讓我們看到了時(shí)間的飛速流過。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再來(lái)品味一下時(shí)間的匆匆。作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時(shí)間生命，說一說你的時(shí)間是怎樣溜走的？看誰(shuí)說得最有朱自清先生的風(fēng)格。（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己或別人講得好的句子寫下來(lái)。）四、再品《匆匆》，領(lǐng)悟情感。（是啊！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下過去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過去??時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書：白白走這一遭啊？２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）３．事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡(jiǎn)介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教?？伤约赫J(rèn)為還做得不夠，他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國(guó)留過學(xué)?；貒?guó)后，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫出了不少的名篇精品，實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白走這一遭。作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈，不愿白白走這一遭。同學(xué)們你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？那我們應(yīng)該？板書：珍惜時(shí)間珍惜生命是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來(lái)到了這個(gè)世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上是作者面對(duì)似水流年的一聲長(zhǎng)嘆。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰(shuí)能回答？如何回答？不能回答也無(wú)須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是板書：怎樣度過自己的一生？五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請(qǐng)大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來(lái)讀一讀吧！總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰(shuí)也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價(jià)值、更有意義。最后，我想把一首小詩(shī)送給大家，大家跟著我一起念吧！品《匆匆》有感四十分鐘無(wú)聲息，光陰似箭彈指去。與君共品匆匆言，勝過白白度一世。種一片太陽(yáng)花教材分析：課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽(yáng)花的原因，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，來(lái)年還種太陽(yáng)花，通過作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽(yáng)花）的特點(diǎn)描述；過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽(yáng)花堅(jiān)忍不拔的精神和 樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽(yáng)花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。教學(xué)構(gòu)思：課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。教具準(zhǔn)備：教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽(yáng)花的圖片 學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種太陽(yáng)花（板書：太陽(yáng)花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？過渡：的確，太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力？板書課題：種一片太陽(yáng)花（齊讀課題）如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？（學(xué)生可能會(huì)說出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？??教師可板書在黑板上。）過渡：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）出示詞語(yǔ)：焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉慵懶無(wú)力 熾熱 花蕾 貪婪充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛（1）自己讀、開火車讀、同位互讀（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。（注意總結(jié)一些好的理解詞語(yǔ)的方法）指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的，又有哪些不同？教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：為什么種太陽(yáng)花太陽(yáng)花盛開的樣子單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)來(lái)年還種太陽(yáng)花默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因指名說原因其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。其二：太陽(yáng)花比較好“服侍”。過渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。過渡：太陽(yáng)花終于開了，你能用一個(gè)來(lái)形容一下太陽(yáng)花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽(yáng)花，人們的心情如何？請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽(yáng)花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：（1）色彩美：主要是5——7自然段（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段過渡：太陽(yáng)花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）仔細(xì)默讀10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？指名回答，教師板書：喜歡陽(yáng)光抓住機(jī)會(huì)珍惜時(shí)間主動(dòng)讓位過渡：是啊，正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對(duì)這樣的太陽(yáng)花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來(lái)齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？齊讀第十自然段（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。過渡：太陽(yáng)花很美，所以作者很喜歡太陽(yáng)花，以致她有了一個(gè)什么愿望?。浚▉?lái)年春暖時(shí)分，還要種一片太陽(yáng)花。）對(duì)！正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀四、作業(yè)：課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽(yáng)花》第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。二、學(xué)習(xí)生字小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。集體交流是怎樣寫好的。選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）學(xué)生寫字。展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。三、積累詞語(yǔ)這篇課文有許多詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)你認(rèn)真找一找。學(xué)生活動(dòng)、交流：斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾慵倦無(wú)力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍你能選其中幾個(gè)詞語(yǔ)各說一句話嗎？設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語(yǔ)。四、作業(yè)：查找有關(guān)花的詞語(yǔ)，摘錄在摘錄卡上。在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)。浮 冰 上教學(xué)目的：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。過程與方法：通過理解關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：與文本對(duì)話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；與心靈對(duì)話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)  教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入：（圖片）在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。有誰(shuí)能說說自己所知道的情況嗎？（請(qǐng)生談）在北極地區(qū)土生土長(zhǎng)的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。有名字意味著平等，這是因?yàn)楣吩谒麄兊纳钪胁豢苫蛉?。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶 一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開課文《浮冰上》。二、文本對(duì)話（感受、分析）結(jié)合文本，初談體會(huì)。?zhēng)煟鹤x了此文后，你感受最深的是什么？品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。1)找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語(yǔ)句，你會(huì)把握哪句句子？ （個(gè)別讀——?jiǎng)潯R讀）：“愛是真真實(shí)實(shí)的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。2)挖掘文本。★ 為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！薄氨缴现涣粝滤退侵覍?shí)的雪橇犬——尼瑪克”。——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中。★ “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？ —— 面臨死亡絕境是真，但對(duì)犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。——鋪設(shè)情境（請(qǐng)生朗讀ppt的內(nèi)容）合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。 師 ：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)。Ppt出示：諾尼幾次下決心殺犬？你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請(qǐng)劃出并加以分析討論。在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。交流，板書： 諾尼 不忍——痛恨——痛苦 祈禱  真真實(shí)實(shí) 愛 頭靠頭生靈 尼瑪克 遲疑——恐懼——痛苦 舔 ★ 品讀關(guān)鍵句子。“頭靠著頭，他輕輕地哭了??”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？這是 的淚水？（幸福，悲傷，無(wú)奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信任，彼此互愛）（生結(jié)合文本談，讀）★ 小刀——線索。三、與心靈對(duì)話（感悟，交流）?zhēng)煟含F(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？ 為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？ 難道他不尊重、不愛惜生命嗎？愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？ 人在面對(duì)生存危機(jī)時(shí)，可能會(huì)怎樣？生存的意義到底是什么？ ——彼此的互愛——正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn) ——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）—— 忠實(shí)（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系）四、結(jié)束語(yǔ)。愛與生命同在，愛與萬(wàn)物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國(guó)一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一