【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。出示第13自然段：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=] ①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）指名朗讀13自然段。三、解讀“人生的地平線”。師述：后來，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？ ③、反復(fù)誦讀：是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？四、總結(jié)全文。今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是——讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！板書設(shè)計(jì)地平線 人生理想 奮斗目標(biāo)2.《張石匠拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子的比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，精益求精。設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。因此，在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學(xué)生的主體地位，感悟語言，學(xué)習(xí)積累直到運(yùn)用語言。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。3． 領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩人物性格，體會(huì)藝無止境的道理。教學(xué)方法： 讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）二、初讀課文（一）學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？（二）指名提問，相應(yīng)板書： 天外有天 藝無止境過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個(gè)道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。三、默讀思考看問題讀書思考：？2．張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說明理由。一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。四、品讀感悟（一）從對(duì)小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？2．學(xué)生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對(duì)話，品一品人物的語言?？煞纸巧首x。3．指導(dǎo)朗讀多媒體出示：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢。”“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！薄霸趺矗氵€懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰是高手。”“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師?！敝该首x，相機(jī)評(píng)價(jià)。過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個(gè)分曉了。（二）張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說明理由。1．指名回答，師板書：刻碑洗字 刻?hào)|西2．指2名學(xué)生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子。“怕”可以換成什么詞？過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻?hào)|西？3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)說一說。過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。4．回顧學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？屏幕出示：。按這樣的方法自學(xué)下一部分。5．匯報(bào)過渡：俗話說的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對(duì)小伙子說……說完……通過這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”你是怎樣理解這句話的？五、拓展交流讀了這篇課文后給你什么啟示？六、總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是無止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。第二課時(shí)一、回顧課文，指導(dǎo)復(fù)述1．說說課文主要寫了一件什么事？2．指導(dǎo)復(fù)述課文二、識(shí)字寫字1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。2．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。三、積累內(nèi)化1．把自己喜歡的好詞抄在自選車?yán)铩?．請(qǐng)你為這則故事寫續(xù)集。四、實(shí)踐活動(dòng)把張石匠和小伙子“比用石料刻?hào)|西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對(duì)話，再演一演。板書：2．《張石匠拜師》刻碑洗字 刻?hào)|西 看不起——不服氣——自愧不如天外有天 藝無止境快樂讀書屋一《餐桌上的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；3．語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)流程一．聽記引入：1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。2．出示答案，校對(duì)，齊讀。3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。[出示] 節(jié)一指讀；引讀：父親常說——因此他規(guī)定——讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)1．要求：（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；2．檢查：（1）[出示] 聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀無聲（2）．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。（3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？瑣碎：細(xì)小而繁多；壓軸戲：（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？2．全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。四．合作學(xué)習(xí)并交流。１．［出示］話題１：說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。話題２：簡(jiǎn)要說說是怎樣交換的。話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。（２）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。（３）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。２．聯(lián)系上下文理解句子（１）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”［出示］Ａ.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。Ｂ.……不論我說的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。Ｄ.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人開始在地圖上找尼泊爾。（２）交流、指導(dǎo)朗讀：（父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究）五．語言實(shí)踐１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。六．語言積累與操練１．摘錄喜歡的詞句；２．動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。板書設(shè)計(jì)晚餐桌上的學(xué)校時(shí)刻不能忘記學(xué)習(xí)快樂讀書屋一 《古詩兩首》一、教材分析：《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人?！队^書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。二、學(xué)情分析：這兩首都是哲理詩?？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。三、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程一、背誦古詩導(dǎo)入我們以前學(xué)過哪些古詩？在課外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國(guó)歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。公元1210年，這位八十六歲的愛國(guó)詩人病重。臨終的時(shí)候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》 。，釋題。示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。（2）讀第二行詩，理解詩意。始：才這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。、四行詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。（2）說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。（3）體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。，體會(huì)古詩的思想感情。（1）聽老師范讀。（2）自由練讀。（3）指名讀后評(píng)價(jià)，再練讀。（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系）（4）齊讀。（5）指導(dǎo)背誦。三、作業(yè)《冬夜讀書示子聿》。教學(xué)后記采用多種形式的說干朗讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，