[人教版]小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)23古詩(shī)詞三首之漁歌子教學(xué)反思8(編輯修改稿)
2025-10-25 03:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)意圖】教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。交流：自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，也可以用畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫(huà)能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情?！烤x，結(jié)合注釋理解詞意。（1）、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。（2）、匯報(bào)交流情況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?；b、指名完整地說(shuō)出詞意。（3）、教師歸納，課件展示詞意。、【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的積極性，也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力?！浚ㄎ澹?、探究設(shè)疑，領(lǐng)悟詩(shī)情引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？（學(xué)生小組交流，自由發(fā)言后，教師點(diǎn)撥小結(jié)）這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？（指名說(shuō)）（師小結(jié)，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲、細(xì)雨濛濛、漁翁迎風(fēng)冒雨垂釣的畫(huà)面，抒發(fā)了自己對(duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情。）【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“不須歸”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情?！咳?、讀中感悟，升華情感教師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е髡邔?duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情，在美妙的音樂(lè)聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。配樂(lè)朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。配樂(lè)有感情地背誦，感悟意境。（出示課件）課堂練習(xí)：找一找。（出示課件：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找出詞中的錯(cuò)誤）欣賞歌曲《漁歌子》。（出示課件）教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們從美妙的音樂(lè)中回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心，我們的筆去表達(dá)春天、描繪春天吧！【設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺(jué)地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲，身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感?！康谒钠喝私贪嫘W(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思《古詩(shī)詞三首》第1課時(shí)教學(xué)反思在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生從整體上讀一讀這首詩(shī)，感受這首詩(shī)中描寫(xiě)的情景。學(xué)生在讀中基礎(chǔ)上能把這首詩(shī)所描寫(xiě)的場(chǎng)面答出來(lái)。緊接著，我讓學(xué)生分句再來(lái)讀一讀。放手讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生根據(jù)下面的注釋和自己的理解說(shuō)得非常得好。學(xué)生自己總結(jié)的詩(shī)意，在對(duì)整首的詩(shī)意理解后，學(xué)生很習(xí)慣地就開(kāi)始總結(jié)這首詩(shī)的思想感情來(lái)了。但學(xué)生對(duì)作者的感情并不能入情入境地去體會(huì)?！豆旁?shī)詞三首》第2課時(shí)教學(xué)反思 錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣。可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，就缺少那詩(shī)味了?！豆旁?shī)詞三首》第3課教學(xué)反思《漁歌子》是一首描寫(xiě)水鄉(xiāng)風(fēng)光,漁人生活的作品。詩(shī)人張志和借助于理想化了的漁人生活,道出了隱居江湖之樂(lè),寄托了作者熱愛(ài)大自然,向往自由的情趣。在本課教學(xué)中，我結(jié)合詞的理解過(guò)程，把應(yīng)用學(xué)法和總結(jié)學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在生字詞教學(xué)時(shí)我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白參考注釋是一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好辦法。品讀一、二句時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象感受景色優(yōu)美，并在學(xué)完一二句后總結(jié)出展開(kāi)想象這一學(xué)法，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。在學(xué)完詞句后，我讓學(xué)生借助教師提供的資料，提示啟發(fā)，讓學(xué)生明白張志和不歸的又一原因?？偨Y(jié)出應(yīng)用資料也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。學(xué)生在體會(huì)了詩(shī)人的人生志趣，體會(huì)大自然的美妙的同時(shí)，也學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。第五篇：—《漁歌子》(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程—《漁歌子》（課堂實(shí)錄）一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新詞師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首詞，叫—— 生：（齊答）《憶江南》。師：請(qǐng)大家一起背誦《憶江南》，預(yù)備起。生：（齊背）憶江南，白居易，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？師：這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩(shī)人張志和。（板書(shū)：漁歌子張志和）[評(píng)析：這是學(xué)生第二次學(xué)詞，從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞入手，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣
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