第二節(jié)汽化(編輯修改稿)
2025-01-10 11:26 本頁面
【文章內容簡介】 學生交流總結：液體的溫度越高，表面積越大， 液面上方空氣流動越快，液體蒸發(fā)越快。 學生回答． 學生總結：影響蒸發(fā)快慢的因素有：液體的溫 度、液體的表面積和液面表面空氣流動． 學生交流總結： 水能蒸發(fā)，蒸發(fā)的比較慢，這 說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并 是只在液體表面發(fā)生的汽化現象． 學生體驗：手背感到冷． 觀察：溫度計示數降低． 原因是：蒸發(fā)吸熱． 學生觀看課件：“火洲”里的坎兒井． 思考回答 利用情境引入 ,提高 學生的興趣 ,調動學 生的積極性． 生活中的實例激發(fā) 學生的求知欲． 利用自制教具 ,學生 像看魔術表演一樣 感到新奇． 通過學生積極討論、 分析、總結、概括， 不僅調動他們積極 性，而且培養(yǎng)了他 們的分析、歸納能 力． 充分利用多媒體等 電化教學給學生豐 富感性材料，激起 興趣，同時對學生 進行情感教育，激 發(fā)民族自豪感． 教師活動 學生活動 教學策略 二、觀察水的沸騰 問：你們看到了用紙鍋能燒水，而紙都不燃燒 ，那是 為什么呢？想知道什么原因嗎？ 下面我們一起來研究汽化中的沸騰現象．水的 沸騰是 我們常見到的現象，誰能描述一下水沸騰有什 么現象？ 教師對學生回答問題及時給予鼓勵表揚． 問：還想知道有關沸騰的哪些問題？ 教師將有代表性問題列在黑板的一側． 今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中有什 么現象？ 繼續(xù)加熱水溫如何變化？ 那么我們需要什么實驗裝置？如何設計實驗方 案？ 說明：為了縮短沸騰所需要的時間，我們用自 制的三 芯酒精燈給水加熱． 教師請設計好的學生講解設計方案． 將記錄的數據若放入表格中，則很直觀明了，那怎 樣設計表格呢？ 教師投影設計表格 時間／ min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 ? 溫度 /℃ 90 在學生實驗的同時，教師投影注意事項 （ 1） 正確使用溫度計，用 三芯酒精燈時注意安全； （ 2） 切勿碰翻燒杯，小心燙傷！ （ 3） 讀數要迅速準確． 教師巡視指導學生觀察 實驗結束后，師生共同分析實驗結果． 定義 通過觀察哪位同學起來描述水沸騰時的現象？ 水沸騰發(fā)生在液體的什么位置？ 沸騰是在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現象（板書） 問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？ 其他小組有不同的數值嗎？為什么不完全相
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