【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下幾個(gè)方面入手一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣，是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式”，“是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向”?！坝泻昧?xí)慣，也有壞習(xí)慣（應(yīng)該叫毛?。?。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易?！备咭荒昙?jí)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要養(yǎng)成下列一些習(xí)慣：１、定計(jì)劃的習(xí)慣。——給自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施。２、預(yù)習(xí)、查工具書(shū)和記筆記的習(xí)慣。主要記這么一些：Ａ、提綱。Ｂ、疑難。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。Ｄ、懸念（老師留下的讓學(xué)生課后思考的問(wèn)題。）Ｅ、體會(huì)。每人備好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)字典》《成語(yǔ)詞典》等常見(jiàn)的工具書(shū)。３、適應(yīng)老師的習(xí)慣。——不同的老師有不同的風(fēng)格，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。４、問(wèn)的習(xí)慣?！獑?wèn)比答重要。學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習(xí)。就算是問(wèn)題再淺；不明白的就要問(wèn)；無(wú)論任何人，你都可以問(wèn)。６、讀的習(xí)慣。——不開(kāi)口不叫語(yǔ)文。要經(jīng)常讀。Ａ、有目的讀。Ｂ、聯(lián)想閱讀。Ｃ、質(zhì)疑而讀。珍惜電子及圖書(shū)閱讀課。關(guān)于高中生讀名著，高一學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著，假期讀兩本名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記。每學(xué)期可開(kāi)一次或兩次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。７、寫(xiě)的習(xí)慣——讀萬(wàn)卷書(shū)，寫(xiě)萬(wàn)言字?。?、堅(jiān)持每周日記周記（寫(xiě)、抄結(jié)合）不少于１５００字。生活札記——記錄見(jiàn)聞、思感的鮮活素材；讀書(shū)筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書(shū)收獲。Ｂ、每二周一次課堂寫(xiě)作，兩節(jié)課時(shí)間。Ｃ、學(xué)習(xí)小說(shuō)散文或戲劇后，寫(xiě)小評(píng)論。Ｄ、寫(xiě)影視作品。Ｅ、寫(xiě)研究性小論文。Ｆ、寫(xiě)詩(shī)歌賞析。Ｇ、征文及自由創(chuàng)作。（優(yōu)秀者推薦發(fā)表。）端正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！紫纫獙?xiě)工整；其次要寫(xiě)漂亮；還要符合要求。提倡臨習(xí)名家“行楷書(shū)”字帖。自己留作業(yè)的習(xí)慣。——老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適合和所有的學(xué)生，學(xué)生要腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。1出考試題的習(xí)慣。1篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)。只盼能真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)事，學(xué)校成為樂(lè)園。二、注重聽(tīng)課方法做任何事都必須講究方法，聽(tīng)課也不能例外。聽(tīng)課的方法一般有：聽(tīng)視并用法、聽(tīng)思并用法、五到聽(tīng)課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽(tīng)課法、質(zhì)疑聽(tīng)課法、存疑聽(tīng)課法等。五到聽(tīng)課法?！拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰?tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。符號(hào)助記法 無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書(shū)中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。要點(diǎn)記取法 有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng)；覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。主動(dòng)參與法 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。目標(biāo)聽(tīng)課法 上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。以上這些聽(tīng)課方法是很多同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語(yǔ)文知識(shí)和能力！三、重視背誦。讀書(shū)背誦看似簡(jiǎn)單，其實(shí)歉運(yùn)玄機(jī)。藝術(shù)大師齊白石老先生，于讀誦中受益極為豐碩。公元1888年24歲的齊白石還是個(gè)木匠，家境脾寒，被其恩師胡沁園老先生所賞識(shí)，激勵(lì)資助齊白石修學(xué)書(shū)畫(huà)。從此他便潛心鉆研詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，從學(xué)詩(shī)中提高了自己的文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。不到半年《唐詩(shī)三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章盡皆記下，背得滾瓜爛熟。精湛的傳統(tǒng)文化造就了他的藝術(shù)根基，成為一代名家。使之輝煌的藝術(shù)及修養(yǎng)傳遍了大江南北，五洲四海。蘇步青讀小學(xué)時(shí)天天背誦《左傳》，《唐詩(shī)三百首》。畢業(yè)時(shí)全部會(huì)背。蘇步青在中學(xué)時(shí)，用《左傳》筆法寫(xiě)了一篇作文，老師起初不相信是他寫(xiě)的，可蘇步青卻說(shuō)：“我能背誦《左傳》。”于是，老師挑一篇讓他背，他很快就背出來(lái)了?？梢?jiàn)蘇步青的古詩(shī)文寫(xiě)得好，是與他閱讀背誦中國(guó)古典文學(xué)優(yōu)秀作品分不開(kāi)的。蘇步青主張，讀書(shū)要多讀、精讀：“我過(guò)去念過(guò)一本書(shū)或閱讀一篇論文，從來(lái)沒(méi)有念過(guò)一遍就讓它過(guò)去的。要么不念，要念就念個(gè)透??每次念的時(shí)候總覺(jué)得比前一次有新的體會(huì)?！彼允?；“讀書(shū)，第一遍可先讀個(gè)大概；第二遍、第三遍逐步加深體會(huì)。我讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》都是這樣的。我最喜歡《聊齋》，不知讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無(wú)處查，我就讀下去再說(shuō)；以后再讀就逐步加深理解了。讀數(shù)學(xué)書(shū)也是這樣，要把一部書(shū)一下子讀懂不容易，我一般是邊讀邊想中做習(xí)題；到讀最末一遍．習(xí)題也全部做完。讀書(shū)不必太多，要讀得精。要讀到你知道這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤了，這才算讀好了，讀精了?！敝x冰瑩四歲識(shí)字時(shí)開(kāi)始背誦后來(lái)能背一千四百多首杜甫的詩(shī)及三十篇文章。致使在寫(xiě)《杜甫傳》時(shí)不查資料，全憑記憶。嚴(yán)北溟五歲進(jìn)私塾，后來(lái)能背唐詩(shī)宋詞達(dá)三千首。張壽康四歲時(shí)能背《千家詩(shī)》，八十年后記憶猶新。渾逸群讀私塾時(shí)旁聽(tīng)高班講課，因此他能將全部的《幼學(xué)瓊林》和《周易》背出來(lái)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化造就了無(wú)數(shù)的賢士名家俊才。由此，看出中國(guó)傳統(tǒng)文化的臻純高遠(yuǎn)：經(jīng)典，古文，詩(shī)詞兼容，德智美育的范疇。文辭優(yōu)美，意境朗闊，傳神鑄魂，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，所載為常理，常道其價(jià)值歷久而彌新，跨時(shí)空，隨世永恒。現(xiàn)代科學(xué)證明，人們?cè)谧x誦文章時(shí)，眼睛看經(jīng)典文字是透過(guò)視覺(jué)作用于人的右腦，念唱讀誦也啟動(dòng)了右腦。至于仔細(xì)整理辨字則是左腦在工作。所以，整個(gè)過(guò)程是左右腦同步運(yùn)行的過(guò)程。經(jīng)研究了解左右腦的功能，在左右腦同步效用時(shí)，學(xué)習(xí)能力可提高25倍，當(dāng)左右腦達(dá)到平衡時(shí)可增強(qiáng)記憶力，注意力，理解力，創(chuàng)造力和靈感。可激發(fā)人的潛能使之得以充分運(yùn)用。讀誦能使我們的智慧超群。四、準(zhǔn)備三個(gè)筆記本語(yǔ)文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)同學(xué)手中要準(zhǔn)備三個(gè)筆記本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。同學(xué)們千萬(wàn)不要小看這兩個(gè)本子的作用，理由如下：知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用自習(xí)時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱(chēng)謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所