蘇教九下臺階的案例與反思3篇(編輯修改稿)
2025-01-10 11:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課文《臺階》，可能在聽課老師眼里覺得整個課堂的流程比較完整，調(diào)動學生氣氛還 可以，課件也做得比較好，但是我自己覺得上得很糟糕，因為是在外面上課，我沒有平時在自己學校上課時的從容，沒有平時在自己學校上課時的胸有成竹，課堂的臨時應(yīng)對能力好像一下子不知到哪里去了。雖然這堂課的教學設(shè)計修改了三次，其間也磨了一次課，但這堂課仍上得不盡如人意。 一、因為刻意，所以遺憾 新課標評價理念是評價應(yīng)關(guān)注學生綜合運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。課堂是學生學習知識的主渠道，而教學評價是課堂教學的重要組成部分，它決定著課堂教學的走 向，影響著教學效果。在“一切為了學生的發(fā)展”新理念的倡導下，在我們的課堂中出現(xiàn)了新的教育方式 —— 激勵教育。 “激勵教育以主體論、矛盾論為哲學依據(jù)，以心理發(fā)展動力理論為心理學依據(jù)，以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)”。 課堂評價是促進學生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學生的個性，鼓勵創(chuàng)造，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 在細讀課文環(huán)節(jié)中，“從文中哪里讀出父親是個怎樣的人？”很多同學都從不同細節(jié)中讀出了父親的不同性格，對每位同學的回答，我只是點了點頭，沒有作評價，因為在第一次磨課的時候，我對每一位同學的回答都做 了評價，上下來評課的老師說不用對每一位同學的發(fā)言進行評價，等他們?nèi)炕卮鹜炅俗骺偟牡脑u價，所以這次上課我忍住了，不敢對他們的回答進行評價，最后用多媒體呈現(xiàn)的方式作總的評價，課后我覺得這一塊是一個缺失，因為我的無主見、因為我刻意避免反而導致了這堂課的一個遺憾。 好的課堂評價有助于和諧課堂的生成，能給予學生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學生的潛能，促進學生的自我發(fā)展。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。 二、師生心靈對話的缺失 現(xiàn)代教育理念，更多地關(guān)注學生的發(fā)展，課堂不再是學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。 這堂課，我覺得自己沒有進入角色，我的感情沒有完全投注到課堂里，雖然在這課堂課里我采用了師生互動，生生互動的形式，從表面上看教師與學生進行了對話，其實我與學生沒有達成“心有靈犀一點通”的效果，因為我整堂課都在關(guān)注時間，關(guān)注我的課堂流程，我沒有關(guān)注學生的表情和表現(xiàn)，沒有用心與學生交流，難道能要求學生用心與我交流嗎？比如在重點研讀環(huán)節(jié)中，在 學生理解了“老了”的含義和最后一句話用句號的作用后，我再出示了一道思考題：如果文中的這位父親是你的父親，你還想對他說什么？按照道理，這個問題是引領(lǐng)學生理解文本的一個高潮，但學生說出了話，卻令我意外，他們?nèi)匀徽f得很膚淺，只提到：“父親您辛
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1