【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 喜歡給同類(lèi)的行動(dòng)賦以“意義”和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)；孩子們的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人們做點(diǎn)什么事都要重視“名義”。第四段是作者揣摩孩子們的心態(tài)，一定認(rèn)為爸爸的工作是無(wú)聊的，媽媽的勞動(dòng)是沉悶的。這樣的心態(tài)反襯出孩子們的歡樂(lè)，并引出一個(gè)重要的家庭課題，即與孩子們的相處之中，成人 在不經(jīng)意間“摧殘了你們”。 小結(jié)：是的，孩子們有孩子們的興趣，大人有大人的考慮，成人在不得不干預(yù)孩子的興趣時(shí)，無(wú)意間傷害了他們的心靈。 學(xué)生聽(tīng)老師小結(jié)。 三、 分析課文的第二部分 提問(wèn)：在這一部分里，作者是如何看待成人的生活與孩子們的生活的？ 學(xué)生認(rèn)真思考后回答：在作者眼中，孩子們的表現(xiàn)是“出肝相示”的，而在人世間，在成人世界里，有的只是俗務(wù)，人與人之間沒(méi)有了“徹底的真實(shí)和純潔”。作者特別寫(xiě)到自己為了謀生而到上海上課，這些都看做是為了生存而不得不做的“無(wú)聊”的事，而孩子們的生 活才是真的生活。 過(guò)渡：是的。那么作者真正的悲哀是什么？ 學(xué)生認(rèn)真思考后交流。教師明確參考答案：作者真正的悲哀是因?yàn)橄氲搅撕⒆觽兊奈磥?lái)。一想到“你們的黃金朝代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的”，想到“兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過(guò)阿寶這樣無(wú)拘無(wú)束的童年，有過(guò)純真的快樂(lè)，眼看著孩子們會(huì)和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來(lái)?？匆?jiàn)自己心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福，而幸福時(shí)光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。 四、 總結(jié)全文 提 問(wèn)：你認(rèn)為這篇課文體現(xiàn)了什么樣的感情？ 學(xué)生思考后回答：這篇文章的作者很關(guān)懷孩子的心靈健康，贊揚(yáng)孩子們的率真自然，對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出了對(duì)真善美的向往。 總結(jié)：這篇文章是一個(gè)書(shū)序，但是主題明確，是給“我的孩子們”的。文章真情直白，親切自然，不矯飾，雖是父親對(duì)兒女的說(shuō)話(huà)，但他能以平等的姿態(tài)出現(xiàn)。他很了解孩子們的心理與想法，為孩子們的成長(zhǎng)考慮，從這些瑣事中感悟到人性在社會(huì)中的畸形發(fā)展，從而不動(dòng)聲色地對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)給予評(píng)判與否定。 學(xué)生聽(tīng)老師總結(jié)全 文。 布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后背誦課文的最后四小節(jié)，并寫(xiě)一段不少于 500 子的讀后感。 學(xué)生記錄作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第 10 課 給我的孩子們 “我” —— 失去自我 俗務(wù)纏身 孩子們 —— 純潔真實(shí) 前途光明 教學(xué)后記： 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。 《給我 的孩子們》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 誦讀課文，理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài)，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。 品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。 領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。 重難點(diǎn)分析 ： 教學(xué)重點(diǎn) ：品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。 教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。 第一課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體出示《子愷畫(huà)集》中漫畫(huà)若干，引出關(guān)于孩子童真童趣 的話(huà)題，導(dǎo)入課文。 介紹作者及寫(xiě)作背景。 檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)。 觀看圖片，思考。 解讀生字詞。 《瞻瞻的車(chē)》、《阿寶兩只腳，凳子四只腳》 二、快速瀏覽，整體感知 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 瀏覽任務(wù)： 整體感知文本，體會(huì)作者在文中流露的情感。 理清 文章 思路，看一下這則序言主要分幾個(gè)部分？各部分又分別講了些什么內(nèi)容？ 學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。 2 組織學(xué)生閱讀、思考、交流。 作者情感： 對(duì)孩子率真、自然的天性的贊美，對(duì)這種天性 將在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅的悲哀。 文章 思路： 第一部分（ 17）寫(xiě)孩子們率真自然的性格。 第二部分（ 811）抒發(fā)失去童真的悲哀。 三、心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真（分析課文第一部分） 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 講述：有位父親帶三歲的孩子逛商場(chǎng)，讓他在地上走，可孩子拼命地大哭，父親蹲下來(lái)才明白，孩子看到的是一個(gè)多么恐怖的世界，在孩子眼前只看見(jiàn)到處都是人們的腿在來(lái)來(lái)來(lái)往往地晃動(dòng)，看不見(jiàn)一張笑臉，于是他決定無(wú)論多累，都要把孩子騎在肩上。看來(lái)我們只有用聽(tīng)教師講述 心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真 對(duì)比中揣摩作者情感 對(duì)孩子： “尤其可佩服”、“對(duì)你們更要愧死”、“不安心得很” 對(duì)成人： “不自然的、病的、 心理?yè)Q位法，才能理解兒童的率真世界。 請(qǐng)研讀課文第一部分，領(lǐng)略作者筆下孩童自然率真的天性，并與作者筆下的成人世界作比較，體會(huì)作者流露的情感。 偽的”、“在你們（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定輕視我” 2 布置課后學(xué)習(xí)： 你有自己的童趣小故事嗎？父母是怎樣對(duì)待你的童趣的？把它拿出來(lái)與同學(xué)交流。 你能選擇其中的一則，學(xué)一學(xué)豐子愷，用簡(jiǎn)單的漫畫(huà)描畫(huà)出來(lái)嗎？ 課后交流自己的童趣，及父母 對(duì)自己童趣的態(tài)度。 用簡(jiǎn)單的漫畫(huà)描畫(huà)自己的一個(gè)童趣。 第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)： 一、展示“我的童趣” 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 請(qǐng)學(xué)生小組交流自己的童趣故事和自己繪制的漫畫(huà)，挑選 3 則全班交流。 交流童趣故事和漫畫(huà) 2 教師小結(jié)，引入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)：無(wú)拘無(wú)束的童年純真而快樂(lè)，總有一天我們會(huì)長(zhǎng)大，面對(duì)童真離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，人們會(huì)有怎樣的想法呢？ 二、聯(lián)系生活，體會(huì)失去童真之悲哀（分析課文第二部分） 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 指名朗讀這一部分。 提示學(xué)生 思考： 這一部分里作者是如何看待成人生活與孩子生活的？ 作者真正的悲哀是什么？ 有人說(shuō)《子愷畫(huà)集》這名太普通，如請(qǐng)你給重新取個(gè)名字，你覺(jué)得取怎樣的合適？能說(shuō)說(shuō)你這樣取的理由嗎？ 例：《黃金時(shí)代》、《金色童年》、《純真時(shí)代》、《蜘蛛網(wǎng)落花》、《舐?tīng)偾樯睢??突出童真的可貴或父親對(duì)孩子的摯愛(ài)。 聽(tīng)學(xué)生朗讀體會(huì)作者溢于言表的“悲哀”。 思考教師提出的兩個(gè)問(wèn)題。 給畫(huà)集取名并講述理由。 2 組織學(xué)生思考后交流，明確： 孩子生活：出肺肝相示、徹底的真實(shí)和純潔。 成人世界：俗務(wù)纏身、身不由 己、無(wú)奈隨俗。 作者真正的悲哀：看見(jiàn)心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福，而幸福時(shí)光就要結(jié)束，他們很快就會(huì)長(zhǎng)大，退縮、順從、妥協(xié)、屈服到像綿羊的地步，這種交流并作筆記 悲哀是難以克制的。 三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 引導(dǎo)：學(xué)貴有疑，本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的情感復(fù)雜，針對(duì)下列句子，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和同學(xué)們一起討論： 這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人之間的所謂“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！ 孩子們，你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變