【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（必做） 課外搜集與寬容有關(guān)的格言警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，積累在自己的摘抄本上，并挑選出其中兩句：一句送給畫(huà)面中的一位同學(xué)，另一句作為自己的座右銘。（必做） 把本課內(nèi)容與自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)如何培養(yǎng)自己的寬容、在與人發(fā)生矛盾時(shí)該如何妥善處理，寫(xiě)一篇心得體會(huì) 。（ 200 字以上） 課外查找?guī)讉€(gè)有關(guān)“寬容”的小故事，與同學(xué)交流。 七、教師寄語(yǔ) 寬容是枝頭溫暖的陽(yáng)光， 寬容是大海廣闊的胸懷， 寬容是春天里輕拂的縷縷微風(fēng)， 寬容是冬夜里跳動(dòng)的團(tuán)團(tuán)火苗。 有了寬容就沒(méi)有了嫉妒， 有了寬容就沒(méi)有了貪婪。 寬容是這個(gè)世界上一劑最好的藥， 她能夠醫(yī)好我們心靈久治不愈的創(chuàng)傷； 寬容是一幅最迷人的畫(huà)， 她能夠給我們帶來(lái)重振雄風(fēng)的希望。 朋友，讓我們一起學(xué)會(huì)寬容， 因?yàn)椋瑢捜輨e人也就是珍愛(ài)自己。 《多一些寬容》教案 3 作者 : 加入日期： 060207 一、教學(xué)目的 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。 理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 對(duì)寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。 理解文章以講道理為主的論證方法。 三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)字詞。 注音。 和諧（ xi ） 豁（ hu ）達(dá) 胸襟（ j n） 摒（ b ng）棄 迥（ ji ng）異 芥蒂（ ji d ） 嫉妒（ j d ） 解釋。 豁達(dá)：性格開(kāi)朗；氣量大。 淡泊：不追求名利。 摒棄：舍棄。 姑息：無(wú)原則地寬容。 迥異：完全不同的意思。 芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。 二、導(dǎo)入 教師出示林則徐的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說(shuō)出下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。 這副對(duì)聯(lián)雖僅 16 個(gè)字，卻氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。 三、閱讀課文，整體感知。 學(xué)生討論后明確。文章按為什么 —— 怎么樣的思路展開(kāi)。 第一段：論述提倡寬容的意義。 第二段：論述怎么樣才能做到寬容。 第三段：對(duì)觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。 四、閱讀第一段。 教師講解：前兩句從人與人的關(guān)系的角度闡 述寬容的社會(huì)意義，說(shuō)明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關(guān)系。后一句引用林則徐的對(duì)聯(lián)，從個(gè)人胸襟的角度加以論證。引用的內(nèi)容，重點(diǎn)在于下聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“有容乃大”的道理?？傊瑹o(wú)論從社會(huì)的人際關(guān)系角度，還是從個(gè)人修養(yǎng)的角度，都必須提倡寬容。 五、精讀第二段。 思考：作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做寬容？ 學(xué)生討論后明確。 這一段的結(jié)構(gòu)：總 —— 分。 第一層是總述。三個(gè)“一種”是對(duì)寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。“要??就必須??”說(shuō)明“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全 段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的順序分別進(jìn)行論述。 第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。 第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對(duì)比說(shuō)理的方法。 第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明為什么要互敬。 第五層談互愛(ài)。在說(shuō)明什么是互愛(ài)之后，著重說(shuō)互愛(ài)的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。 四個(gè)層次的順序，安排得十分恰當(dāng)?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一 步的高要求，尤其是互愛(ài)，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛(ài)才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。 六、閱讀第三段。 這一段是一個(gè)補(bǔ)充論證，或者說(shuō)是退一步論證。作者針對(duì)人們對(duì)文章觀點(diǎn)可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進(jìn)行必要的補(bǔ)充論述，使自己的觀點(diǎn)立于不敗之地。這個(gè)限制顯示了作者表達(dá)的嚴(yán)密。 七、完成課后練習(xí)。 練習(xí)一。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。不求統(tǒng)一答案。） 搜集名言： 愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。（孟子） 意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。（毛澤東） 尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國(guó) 笛卡兒） 不會(huì)寬容別人的人，是不 配愛(ài)到別人寬容的。（俄羅斯 屠格涅夫） 一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩 紀(jì)伯倫） 《多一些寬容》課堂實(shí)錄 濰坊十中 鞠立華 教學(xué)設(shè)計(jì) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語(yǔ)文不僅定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)，生活的積累和文化的熏陶?！爸黝}學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)恰恰是語(yǔ)文這一意義的實(shí)踐與研究。依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一：培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。怎么通過(guò)語(yǔ)文閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，借助語(yǔ)言感受文字背后所蘊(yùn)含的一種思想，一種情感，一種文化。為此 ，我精心設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于解讀“寬容”這一主題的主題閱讀課。試圖讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀關(guān)于“寬容”的文章，通過(guò)比較整合所閱讀的材料，理解什么是寬容，學(xué)做一個(gè)寬容的人。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)比較閱讀《多一些寬容》和讀本上關(guān)于“寬容”的文章，理解寬容的內(nèi)涵，學(xué)做一個(gè)寬容的人。 學(xué)習(xí)過(guò)程 師：大家都知道“將相和”的故事吧。藺相如為了國(guó)家的利益甘受廉頗嫉妒之辱，最終使廉頗羞愧難當(dāng)，負(fù)荊請(qǐng)罪。正因?yàn)樘A相如的寬容使趙國(guó)稱(chēng)雄于世。而這段故事也因?yàn)閷捜萘鱾髦两瘛＝裉?，我們也?lái)學(xué)習(xí)與“寬容”有關(guān)的文章《多一些寬容》。并把它和讀本上的文章 進(jìn)行對(duì)比閱讀。希望通過(guò)對(duì)比閱讀，理解寬容的內(nèi)涵，學(xué)做一個(gè)寬容的人。 師：首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文《多一些寬容》，然后用一句話(huà)概括你對(duì)文章的理解。 生：寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸襟“，一種大將風(fēng)度。 生：建立和諧的人際關(guān)系，要多一些寬容。 生：寬容是互諒、互讓、互敬、互愛(ài)。 生：寬容不是無(wú)原則的遷就。 師：本文是一篇議論文，開(kāi)篇即提出了中心論點(diǎn)，然后在課文第二、三自然段重點(diǎn)論述怎樣才能寬容，接下來(lái)圈點(diǎn)批注課文二、三自然段，結(jié)合讀本談你對(duì)寬容的理解。 （學(xué)生精讀課文二、三自然段，并做圈點(diǎn)批注， 10 分鐘之后小組交流對(duì)寬容的理解） 師：通過(guò)我們大量的閱讀和小組的交流，你對(duì)寬容肯定有了新的認(rèn)識(shí)，哪個(gè)小組先來(lái)談?wù)劇? 生：我認(rèn)為寬容是一種“宰相胸襟”。像藺相如對(duì)廉頗的態(tài)度就是宰相胸襟。廉頗嫉妒藺相如，處處為難藺相如，可是藺相如為了國(guó)家的利益卻從不和他計(jì)較，這不就是一種“胸襟”嗎？ 生：我認(rèn)為寬容是一種大將風(fēng)度。周瑜如果能和諸葛亮聯(lián)手，就不會(huì)氣得吐血而死，天下也不會(huì)三分。 師：你是從反面舉例來(lái)論述啦。如果周瑜有大將風(fēng)度，寬容之心，就不會(huì)吐血而死，是嗎？ （學(xué)生點(diǎn)頭） 生：我補(bǔ)充。讀本 195 頁(yè)《談寬容》舉的曹操的 例子，“連仇人都能容而后用，還有什么不能容的呢？”陳琳起草了 27 條罪狀告曹操，曹操不計(jì)前嫌，重用陳琳，傳為佳話(huà)。也說(shuō)明了寬容是一種大將風(fēng)度。最終曹操占據(jù)中原，統(tǒng)一了霸業(yè)。 師：你是從正面來(lái)舉例論證“寬容是一種大將風(fēng)度”啦，正好和前面同學(xué)的例子形成對(duì)比。更有說(shuō)服力。 生：我認(rèn)為寬容是理解。在讀本中第 180頁(yè)《云襟胸懷》倒數(shù)第 7 段中有這樣的一段話(huà)“她是這樣想我解釋的：‘我一直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等著他，盼著他，可又毫無(wú)音信 —— 就像我這樣。對(duì)我來(lái)說(shuō)，唯一重要的也是要做的事情，就是讓她的丈夫重新回到她 的身邊。’”正因?yàn)樨惖倌苷驹趯?duì)方考慮，所以她不僅救了敵人，還救了自己的丈夫。 生：我補(bǔ)充。在讀本第 189頁(yè)上《寬容是一種愛(ài)》當(dāng)中舉的法國(guó)科學(xué)家普魯斯和貝索勒的一場(chǎng)論辯，最終以普魯斯勝利而告終。而普魯斯卻“特別向公眾宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半的功勞?！边@一事例。也說(shuō)明“寬容是一種理解”。因?yàn)槠蒸斔怪廊魏慰茖W(xué)研究如果沒(méi)有論敵的質(zhì)疑和反駁，科學(xué)都不會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。 生：我認(rèn)為寬容是一種責(zé)任。在《悲慘世界》當(dāng)中的男主人公，為了讓弟弟妹妹有飯吃，去偷面包給他們吃，這是一種責(zé)任的表現(xiàn)。 師：是嗎？是不是我們?yōu)榱俗?己的親人的幸?？梢圆幌в|犯法律呢？ 生：老師，我來(lái)補(bǔ)充他剛才說(shuō)的，《悲慘世界》當(dāng)中的主人公叫冉阿讓原是個(gè)誠(chéng)實(shí)的工人，一直幫助窮困的姐姐撫養(yǎng)七個(gè)可憐的孩子，有年冬天找不到工作，為了不讓孩子餓死而偷了一塊面包，被判五年徒刑，后來(lái)一位神父感化了他，讓他棄惡從善，他最終走上了正路。 師：那我不明白這和寬容有什么關(guān)系？ 生：正因?yàn)樯窀傅呢?zé)任心，讓他挽救了冉阿讓?zhuān)顾@得了新生。這就是寬容的力量。 師：歸納的非常好。不是說(shuō)為了讓孩子不餓死去偷面包是責(zé)任心，那是犯罪，不是責(zé)任心；而是神父寬容了冉阿讓?zhuān)炀攘巳桨⒆尩撵`魂， 這是一種責(zé)任的表現(xiàn)。補(bǔ)充的非常精彩。 生：我認(rèn)為寬容是一種愛(ài)。讀本《大難來(lái)時(shí)，我要拽住你的手》妻子明明和丈夫離了婚，可是，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)丈夫有病需要錢(qián)的時(shí)候，竟要賣(mài)掉房子去救丈夫的命，這是寬容，更是妻子對(duì)丈夫的愛(ài)的表現(xiàn)。 生：我補(bǔ)充。在讀本第 188頁(yè)最上一段第三行有這樣一句話(huà)“每個(gè)人對(duì)愛(ài)都有不同的詮釋?zhuān)淖詈?jiǎn)單，因?yàn)樗奶鬯?。她和他是同林鳥(niǎo)，所以，大難來(lái)的時(shí)候，她拽住了他的手，沒(méi)有獨(dú)自飛?！蔽覀兂Ｕf(shuō)“夫妻本是同林鳥(niǎo)，大難來(lái)時(shí)各自飛?！钡沁@篇小說(shuō)卻給了我們一個(gè)很好印證，如果有愛(ài)，夫妻之間所有的隔膜就會(huì)消除；只要有 愛(ài)，夫妻就不會(huì)是同林鳥(niǎo)。 生：我補(bǔ)充。在這句話(huà)前面寫(xiě)道“她來(lái)的時(shí)候，總是捧著一個(gè)大號(hào)的保溫桶，母雞湯是補(bǔ)身體的，黑魚(yú)湯是收刀口的，湯里漂幾粒紅艷艷的枸杞，煞是好看。”這里的“捧”特別能體現(xiàn)妻子對(duì)丈夫的關(guān)愛(ài)與深情。 師：我也特別喜歡這一段。我們一起齊讀一下這一段。再次體會(huì)愛(ài)的力量。 （學(xué)生齊讀） 師：這一段作者用了大量的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們之間的相親相愛(ài)。你能不能找出來(lái)賞析一下。 生：“她舀一匙送到他嘴邊：‘快，趁熱喝 .’他撫著她的手：‘你也喝，看你，瘦了多少了。’”兩句簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，卻透漏出彼此互相關(guān)心，互相體貼。 生：我補(bǔ)充這句。其中的動(dòng)詞“送”和“撫”表現(xiàn)彼此的真情，感人至深。 生：我點(diǎn)評(píng)“湯里漂幾粒紅艷艷的枸杞”?！凹t艷艷”讓我想其朱自清的《背影》中“紅紅”的橘子，都是“愛(ài)”的表現(xiàn)。 師：也許寬容讓我們學(xué)會(huì)了愛(ài)，而愛(ài)又教會(huì)了我們?nèi)绾螌捜莅?