蘇教九下荷葉母親課堂實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-10 10:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (執(zhí)教者 :景山中學(xué)某語(yǔ)文老師 ) 一 ,導(dǎo)入課題 1,請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心 2,教師 PPT 補(bǔ)充 ,重點(diǎn)介紹了冰心一名的 來(lái)歷 ,并全班背誦了王昌齡的詩(shī) . 二 ,預(yù)習(xí)導(dǎo)航 師 PPT出示字詞 : 并蒂 應(yīng)了花瑞 梗 蓮蓬 菡萏 徘徊 欹斜 心緒 師范讀 ,學(xué)生跟讀 . 三 ,朗讀要求 PPT 出示朗讀指導(dǎo) 一讀正確 瀏覽全文 ,看準(zhǔn)字型 ,讀準(zhǔn)字音 二讀流利 朗讀時(shí)不漏字 ,不添字 ,語(yǔ)句連貫 三讀感情 把握感情基調(diào) ,隨感情起伏語(yǔ)速有變化 ,注意停頓 ,聲音快慢重音等 . 四 ,整體感知 齊讀全文 師 PPT出示題目 : 1,作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮 2,作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化 3,課文重點(diǎn)描寫的是什么 找出主旨句 . 五 ,品析課文 師 :請(qǐng) 同學(xué)朗讀第 4 自然段 提示 :首先作者的心情怎么樣 生 :郁悶 . 師 :讀的時(shí)候緩慢點(diǎn) ,聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià) . 生 :不熟練 . 師 :對(duì) 生 :句子與句子的停頓不恰當(dāng) 生 :惋惜 ,高興要讀出 . 師 :課外朗讀加強(qiáng) . 師指名朗讀第五段 生 :句與句之間有疙瘩 . 師 :加強(qiáng)下有讀漏字 生 :感情與這段還是有區(qū)別 . 師指名朗讀第六段 師 :太好了 生 :最后一句很好 . 重點(diǎn)品位主旨句 (最后一句 ) 師 :語(yǔ)言很美 ,齊讀一次 . 師 :有哪些寫作值得我們借鑒呢 生 :借物喻人 生 :插敘擬人 生 :修辭的運(yùn)用 生 :通過(guò)描寫天氣 ,表達(dá)自己的心情 師 :文章的結(jié)構(gòu) 如何 生 :有前后呼應(yīng) . 師總結(jié)寫作手法 :1,拖物言志 2,前后呼應(yīng) 六 ,拓展延伸 1,聯(lián)系到《游子吟》 2,這篇散文借具體形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài) ,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài) . 讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力 —— 同一教材不同教法 :《荷葉 母親》評(píng)課稿 緣起 . 聽(tīng)溫十二中陳敏潔《荷葉母親》前 ,在自己學(xué)校正聽(tīng)過(guò)一新教師開(kāi)的這一課 ,開(kāi)課時(shí)間如此接近 ,又同是新教師 ,而教學(xué)教法截然不同 ,本已很有感慨 .后來(lái)看到王榮生先生在其著作《新課標(biāo)與 \39。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 \39?！分信e了這樣一個(gè)例子 :\39。… …我們?cè)?tīng)過(guò) 二十幾位教師上的課 ,所上的篇目都是《林黛玉進(jìn)賈府》 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,這二十幾位老師 \39。教 \39。的幾乎是二十幾樣內(nèi)容 .有一位老師所教學(xué)的班級(jí)是中專醫(yī)藥專業(yè) ,可能是為了 \39。與專業(yè)結(jié)合 \39。,于是這堂課的大部分時(shí)間師生討論的是林黛玉的 \39。不足之癥 \39。以及她 \39。如今還是吃 \39。的 \39。人參養(yǎng)容丸 \39。有一位老師所教學(xué)的班級(jí)是中專建筑專業(yè) ,大概基于同樣的理
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