蘇教九下送行教案3篇(編輯修改稿)
2025-01-10 10:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)和感觸？ （讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谒托杏H人朋友和接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸，老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母杏|） 好，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯比爾博姆用漫畫(huà)眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》。看看漫畫(huà)家比爾博姆對(duì)送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。 二、了解作者，初讀課文 首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？ (板書(shū) ) 名：馬克斯比爾博姆 地：英國(guó) 作者 時(shí)：十九世紀(jì) 評(píng)：漫畫(huà)家、作家 作：《馬克斯比爾博姆文集》 下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)： ①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。 ②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？ ③在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。 三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況： 學(xué)習(xí)生字 ①不諳 (ān)世故：不熟悉人情世故。 ②凄愴 (chu224。ng)：凄涼，悲傷。 ③邂 (xi232。)逅 (h242。u)：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。 ④不可思議：不可想象，不可理解。 ⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。 古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。 四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。 (把同學(xué)提出的問(wèn)題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題 ) 五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生 理解課文內(nèi)容： ①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？ (我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐 ) ②這兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？ (板書(shū) ) 送行 違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違 局促不安 我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說(shuō)多余的話 (真 情 ) 強(qiáng)作歡顏 感人的表情 勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告 (受 雇 ) 熱切地說(shuō) ③我的朋友即將起身前往美國(guó)，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話話？ ④勒羅給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？ ⑤對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過(guò)程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。 （這是開(kāi)放性的問(wèn)題 問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生） 參考觀點(diǎn)舉例： 勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈 盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺?。其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富 有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英
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