2009——20xx學年度第二學期七年級期中考試語文學科質(zhì)量分析報告5篇范文(編輯修改稿)
2024-10-25 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文，這有助于對學生寫作的指導。第三篇：2009 2010 學年四年級語文第二學期期中考試質(zhì)量分析20092010 學年四年級語文第二學期期中考試質(zhì)量分析這次期中考試，中心小學對六個年級的語文都進行了期中質(zhì)量檢測，對半個學期的教學進行回頭望?，F(xiàn)將我所教學的條談小學四年級語文質(zhì)量檢測的情況分析如下：一、試卷命題意圖與課標的對比分析本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度適中，符合學生實際和教學實際。所有試題，體現(xiàn)了夯實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據(jù)不同語境選擇正確讀音、成語、詩句、修辭手法等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學生能通過日常的學習，夯實語言修養(yǎng)?！墩Z文課程標準》在總目標中指出要發(fā)展語言能力，學生要有較豐富的積累，形成良好的語感。在本次檢測中，試卷中努力體現(xiàn)了課標的這一精神，引導學生積累和運用語言材料。例如第四題，所考核的不僅僅是課文的有關內(nèi)容，而且強調(diào)了綜合性地運用有關材料，從課內(nèi)到課外，有積累，又有拓展延伸。另外，試卷中閱讀和習作始終占據(jù)主要地位。課文內(nèi)容填空和課外閱讀能夠緊緊圍繞所學課文重點、難點句段進行詞語、句子、文學常識、概括大意、體會文章思想感情等內(nèi)容的考核。課外閱讀能根據(jù)四年級學生實際,對學生閱讀理解能力、概括能力、描寫方法進行了全面的考核。本次習作只設置了一個以“愛”為主題的題目供學生自己結合實際去選擇，題目范圍較小，但選材范圍很大。學生可以回顧自己的成長經(jīng)歷，寫寫自己成長中所獲得的愛等等，只要事件寫得清楚、具體、有真情實感即可。因此，大多數(shù)學生寫起來沒有跑題現(xiàn)象。總之，從整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。符合課程標準的要求。二、本次測試中存在的問題分析在本次測試中，我班參考27位學生。其中90分以上有 人，不及格學生有4人。從學生答卷情況看，在我平時的教學和學生的學習中，存在著諸多問題。整體上看，我班學生的書寫還不夠規(guī)范，需要教師在今后的教學中進一步加強和指導。學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高?；A字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之后遺忘更嚴重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。語文知識教學中規(guī)則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如修辭手法等，學生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什么”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。6．教學中忽視了學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對于學習的浮躁心態(tài)。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態(tài)很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今后應該注意的方面。三、今后教學中采取的措施重視寫字教學，提高書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據(jù)文本回答問題。根據(jù)學生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動扎扎實實的加以落實。依據(jù)學生需要和教材的內(nèi)容制定學生課外閱讀計劃，有系統(tǒng)地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，
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