【文章內(nèi)容簡介】 察，及時、準確的記錄、是化學實驗實施階段的最主要工作：化學試劑、化學試劑、化學實驗儀器和裝置、化學實驗操作： ：目的性原則、客觀性和全面性原則、辯證性原則 ：準確無誤、周密完整、詳細有序 ：化學用語話、表格化、線圖化 6—3（1）化學實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的化學學習興趣感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣（2）化學實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景（3）實驗探究是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑（4）化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段 ⑴以實驗為基礎(chǔ)⑵強調(diào)學生的主動性⑶強調(diào)教學的探究性⑷強調(diào)知識與技能的掌握、過程與方法的學習、情感態(tài)度與價值觀的形成在實驗探究過程的統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、收集事實、科學抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 4..化學實驗探究教學模式Ⅱ創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、提出假說、驗證假說、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用 (1)通過具體事例,使學生認識實驗探究對于化學科學研究和化學學習的重要性。(2)采用多種形式和手段,為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗探究教學情景。(3)緊密結(jié)合教學內(nèi)容特點，引導學生在實驗探究中學，學實驗探究方法。6—4 ：化學實驗的生活化、趣味化 ：化學實驗的探究化、綠色化：%的原子利用率，是綠色化學設(shè)計所追求的理想目標 ：（1）、節(jié)省實驗經(jīng)費（2）、操作安全、污染小（3）、節(jié)省實驗時間（4）、激發(fā)學生的化學實驗興趣：是由教師在教學過程中為配合化學教學內(nèi)容的教授而面向全體學生進行示范操作的一種教學實驗。，應(yīng)注意一下基本要求： 準備充分，確保成功；現(xiàn)象明顯，易于觀察； 操作規(guī)范，注重示范；講、演結(jié)合，啟迪思考； 簡易快速，按時完成；保護環(huán)境，注意安全。，應(yīng)注意一下基本要求： 充分準備，指導預(yù)習；認真巡視，及時指導； 適時反饋，溝通交流。第七章 化學探究式教學探究式教學：符合學生進行探究性學習所需要的基本特征和要素，并對學生進行探究性學習具有明顯的支持和促進作用的教學活動和過程稱為探究式教學?；瘜W課程中的探究性學習最根本的特征應(yīng)該是圍繞化學科學問題、運用科學方法進行科學探究的探索活動，經(jīng)歷科學的工作過程探究性學習要以滿足學生對物質(zhì)世界進行探索的好奇心為根本宗旨。探究式教學一般有五個要素：提出問題。收集證據(jù)。形成解釋。評價結(jié)果。交流發(fā)表。促進學生有效探究的基本條件：必須將學生至于有意義的情境中，并引導他們提出問題，或者向他們提出恰當?shù)奶骄咳蝿?wù)。必須為學生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料，材料，設(shè)備和指導方面提供恰當?shù)闹С?。必須有效的表達和交流，幫助學生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認識，達到教學目標。探究性學習的特點：。具有誘發(fā)性。具有易參與性。具有可生成性。具有多重教學功能。實施策略：1 關(guān)注 參與。2 實驗 探究。3 解釋 推論。4 整合 精致。5 反思 評價第八章*學習策略可以從三個層面上來理解：1從抽象意義上來講，學習策略是一種“內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)”；2從學習的操作意義上來講，學習策略是一個“學習方法和學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體”；3從結(jié)構(gòu)意義上來講，學習策略是“學習方法”和“學習的調(diào)節(jié)與控 制”。學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則，方法，技巧及調(diào)控。*學習策略基本特征：1學習策略是 一個多層次的動態(tài)系統(tǒng)。2掌握學習策略的標志不是記住了學習方法和程序本身，也不是對學習方法和程序的機械套用，而是能夠根據(jù)學習內(nèi)容的特點、自身的認知水平和預(yù)期的學習目標等因素自覺而 靈 活地 選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學習方法和程序。3學習策略 有其自身的適用條件和 范圍，不同類型的知識需要調(diào)用不同的學習策略。4 學習策略不 能憑空 產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得，理論性 8知識學習策略 *化學 理論性 知識 的 特點 ：化學理論性知識是中學化學教學內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了化學學科的基本觀念，在化學教材中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。*一個完整的概念圖要包括命題、層次等級、橫向 聯(lián)系 和 實例。*化學問題 解決 的 策略 ：1類比策略2分解策略3逆推策略4探究策略5反思策略第九章信息技術(shù)與化學課程整合信息技術(shù)與化學課程整合的層面上有四個層次： 一是素材類教學資源建設(shè) 二是課程資源建設(shè)三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) 四是教學應(yīng)用平臺的開發(fā)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該以學生為中心，“強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性”，教師是“教學過程的組織者、指導者、促進者、咨詢者”，整合的結(jié)果使課程內(nèi)容具有開放性，評價標準具有多元性，活動過程與結(jié)果具有開放性。第十章 化學教師的專業(yè)發(fā)展教師素質(zhì)：所謂教師素質(zhì)就是教師在教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教學效果，并對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和教師的素質(zhì)包括：教師職業(yè)的傾向性，教師職業(yè)的必備知識，教師職業(yè)的基本能力 化學教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特殊性表現(xiàn)在：化學教師的學科專業(yè)知識和化學實驗教學能力 化學實驗教學能力包括影星演示實驗教學的能力，設(shè)計和改進化學實驗的能力及指導實驗學生實驗的能力反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義體現(xiàn)在：反思有利于豐富教師的實踐知識。反思有利于教師的自知和自我理解。反思能有效促進教師決策能力的發(fā)展 反思是學會教學的最直接、最有效的途徑教師反思的內(nèi)容：對教學設(shè)計的反思。對教學過程的反思。對教學效果的反思 專家型教師的基本特征：擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用。能高效率地解決教學領(lǐng)域內(nèi)的問題。善于創(chuàng)造性的解決問題并有很強的洞察力行動研究：即指教師對具體教學情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學活動中出現(xiàn)的問題，改進教師的教育實踐，改進實踐得以進行的情境，促進對教育活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。行動研究的特征：為教學而研究對教學的研究在教學中研究第三篇：化學教學論化學教學論（復習）一、名詞解釋：科學教育:可簡要的表述為傳授科學、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進學生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學知識、科學態(tài)度、科學方法及科學精神的過程。課程:是為學生有目的地學習而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學的起點（課程目標）、教學過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程?；瘜W課程目標:是人們賦予化學課程教育功能時所規(guī)定的最底教育要求是為實現(xiàn)化學課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時期的教育價值取向。教學設(shè)計:就是預(yù)先構(gòu)思并表達關(guān)于教學活動目標、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達教學活動方案的工作。教學模式:是在某種教育思想、教學理論指導下，為完成特定教學任務(wù)，實現(xiàn)特定教學目標所建立的關(guān)于教學實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系。化學教學策略:所謂化學教學策略，是為了解決教學問題、完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學教學目標和教學條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學活動進行內(nèi)部定向指導、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準繩。教學技能:是順利完成某種教學任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學活動的效率。教學技能是聯(lián)系有關(guān)認識和教學能力的橋梁。教學情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學生所要學習的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學情境中也可能含有社會性的人際交往?；瘜W教學實驗:所謂化學教學實驗是指在化學教學中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學實驗?zāi)康?，運用一定的化學實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學實驗事實，達到化學教學目的的一種教學實踐活動?；瘜W實驗教學:教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現(xiàn)一定的化學教學目的，而開展的一系列教學活動，我們稱之為“化學實驗教學”。1化學實驗設(shè)計:是指實驗者在實施化學實驗之前，依據(jù)一定的化學實驗?zāi)康暮鸵?，運用有關(guān)的化學知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進行的一種規(guī)劃。1科學探究:科學探究指的是科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種