【文章內容簡介】 生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學習已經成為學生常見的學習方式方法。走在實驗的前沿，我們的教師雖然辛苦，但是教師的理論水平不斷提高。全體教師積極參與實驗，看課、說課、評課已經形成習慣，逐步形成學習型和教研型教師對伍，教師撰寫的文章獲得省級或市級的多項獎勵。實驗這幾年來，不少教師，特別是到杜郎口中學學習培訓過的教師，積極鉆研業(yè)務，大膽實踐杜郎口模式，迅速地進步、成長起來。如語文科李曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強、林靜、數(shù)學科劉麗華、梁強、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學研究課，贏得教研室領導及南片兄弟學校教師的好評。學生真正成為課堂主人，學習興趣和學習熱情明顯提高。開展實驗后課堂氣氛變得寬松和諧，學生心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福，學習興趣和學習熱情明顯提高了。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學對象，我的執(zhí)行教案，我的教學成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學生取代了教師一個“機械的課堂”。學生的綜合素質和學業(yè)成績都有了較大提高?！叭闭n堂教學模式，不僅培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且學業(yè)成績有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白縣中學16人，九個學科全部獲教學成果獎；2012年考上玉林高中1人，博白縣中學33 人，王力中學25人，縣三中20人，總分A+ 20人，單科A+ 102人次；此外，學生受到濃厚的校園文化熏陶，形成了優(yōu)良的習慣和品質，文明程度明顯提高。四年來，為了借助“杜郎口模式”全面推進課堂教學改革，我們進行了不懈的努力和有益嘗試，有成功的經驗，也有失敗的教訓；有喜悅的笑語，也有悲傷的淚水。在收獲成功的同時，我們也看到自己的不足，我們的許多工作還遠遠達不到上級要求，與先進學校比較也相差甚遠。今后，我們決心進一步實施“三全”辦學思路，加大改革和管理的力度，把龍?zhí)抖修k成一所敢改革、敢創(chuàng)新，高追求、高質量，有品位、有特色的農村初中，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展作出更大的貢獻。2012年10月第二篇：杜郎口心得體會“杜郎口”課堂教育心得體會今天，我們遨游在杜郎口的課堂學習中，因為今天老師讓我們看了杜郎口中學生的上課的候視頻，我不禁感慨到：在“杜郎口”的課堂上，學生都可以用自己喜歡的方式來學習，可以坐著、站著這樣就會讓學生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學習。這是我對老師提出的建議。因為我們上課時，你們一般都會讓我們坐直，還不讓我們動，自然就感覺太古板了。學生是課堂學習的主人，“杜郎口”的學生的學習態(tài)度積極，是因為他們的老師大膽的放手，讓學生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結果，更是我的反思成果。幾年來，杜郎口中學由教育的雙差學校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因為他們大大增強了孩子們自我學習，自我創(chuàng)新，自我評價等等的方面。還有他們教室的標語更是讓我耳目一新。“我參與，我快樂，我自信，我成功?！弊钭屓梭@訝的是在他們朗讀課文時，學習小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來表達自己對課文的理解。這樣不僅增強了表達效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學完之后，他們還會朗讀自己做得小詩，并有人為此點評，說出優(yōu)點與缺點。杜郎口中學讓我感受到三點不同，三個突破。（1）課堂自主學習三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；（2）自主學習三大模塊：預習，展示，反饋；（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。同學們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學生，平凡的學校，不平凡的是人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！第三篇：杜郎口學習體會一觀摩杜郎口教學后感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。一、啟示是深刻的、是終身受益的。啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。杜郎口的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產生悲劇的根源是我們的思想在作怪。啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。杜郎口中學的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理