【正文】 質(zhì)者和待進(jìn)者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標(biāo)兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項(xiàng)評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生在課堂上某個(gè)方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀，情感得到。抓教學(xué)過程精細(xì)化管理，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。對(duì)于教學(xué)過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級(jí)備課組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，落實(shí)主備教師，再由主備教師初步設(shè)計(jì)方案，年級(jí)備課組集體討論修改，一致同意后交科組長(zhǎng)簽字，轉(zhuǎn)教務(wù)處審核后才定案上課。（2）抓細(xì)課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預(yù)習(xí)課要求：①明確本課預(yù)習(xí)目標(biāo)。②落實(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本課基本知識(shí)點(diǎn)以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。預(yù)習(xí)提綱及內(nèi)容由本年級(jí)教師結(jié)合實(shí)際輪流主編，集體審閱。③強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計(jì)到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識(shí)點(diǎn)掌握之后，教師適時(shí)設(shè)置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，再由各小組長(zhǎng)組織，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示情況進(jìn)行調(diào)控。教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要有預(yù)見性，針對(duì)學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的回顧，對(duì)課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)?、或唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因?yàn)閷W(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測(cè)題，或全部檢測(cè)、或分組檢測(cè)。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯(cuò)題記錄”，讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識(shí)和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識(shí)面，提高能力。總之，對(duì)課堂教學(xué)要求要落實(shí)“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線；倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵(lì)“三動(dòng)” ：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；實(shí)現(xiàn)“三會(huì)” ：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。（3）抓實(shí)課后反思。教學(xué)反思可以提升我們的教育智慧，對(duì)于我們教師而言，能否通過“反思教學(xué)”的方式來化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。因此我們采用的是“日清、周評(píng)、月小結(jié)”的管理方式。具體表現(xiàn)在實(shí)施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得失公示在小黑板上懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會(huì)。早上，中午上課前，由值周校長(zhǎng)主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗(yàn)，可談?wù)J識(shí)，也可談體會(huì)。③每周每個(gè)學(xué)科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報(bào)課，薄弱教師上過關(guān)課。④每天班主任對(duì)學(xué)生要有四次反饋小結(jié)。⑤每周班主任要五次對(duì)科任教師做出評(píng)價(jià)，每天都給該班的課任教師的課堂教學(xué)打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細(xì)處著手，便于操作、落實(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）抓嚴(yán)教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識(shí)和技能、鞏固知識(shí)和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能做到精心設(shè)計(jì)，講究訓(xùn)練藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高。因此，近幾年來，我們從科學(xué)、實(shí)用等方面進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練。一是感知性訓(xùn)練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓(xùn)練。預(yù)習(xí)課屬于感知性訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)課中，教師首先要分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要是本課目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題化，知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)課本的疑難問題進(jìn)行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓(xùn)練。對(duì)我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對(duì)問題進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)本組問題進(jìn)一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓(xùn)練。展示分組進(jìn)行，組內(nèi)同學(xué)對(duì)題目進(jìn)行講解、分析、其它組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所用的知識(shí)點(diǎn)，解題關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展，變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可提出自己的疑問，其它同學(xué)幫助解決。三是積累性訓(xùn)練。是通過反饋課來實(shí)施的，主要抽取展示課不理想的、或重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計(jì)類似的題目，考查學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，目的是查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)積累，促進(jìn)提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。建設(shè)有特色的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是提高質(zhì)量的重要因素。因此，為給學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)文化建設(shè)方面，我們做了下面三個(gè)方面的工作：（1）抓走廊文化建設(shè)。在我們每個(gè)班級(jí)外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學(xué)習(xí)之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽(yù)。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對(duì)自己的期待。校園走廊成了同學(xué)們引以自豪的領(lǐng)地，因?yàn)樵凇懊吭聦W(xué)習(xí)之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時(shí)，每個(gè)人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時(shí)懶于寫作的同學(xué)也不例外。（2）抓教室文化建設(shè)。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機(jī)會(huì)。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長(zhǎng)足跡”、“成長(zhǎng)記錄”、“美術(shù)作品” “詩(shī)詞名句”等。二是講臺(tái)前張貼有激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級(jí)活動(dòng)。一是舉行“答辯會(huì)”。例如我們進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自主整理這個(gè)單元所學(xué)知識(shí)，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個(gè)中心發(fā)言人，在全班匯報(bào)交流，然后組織一場(chǎng)答辯會(huì)，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣給學(xué)生較多時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場(chǎng)別開生面的“答辯會(huì)”，通過答辯會(huì)將本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又取得較好的教學(xué)效果。二是在課堂里設(shè)有“完成報(bào)到臺(tái)”。心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，就會(huì)激起無休止地追求意念和力量。”在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，把學(xué)生導(dǎo)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮。因此，在教學(xué)過程設(shè)立“完成報(bào)到臺(tái)”，就是讓學(xué)生看誰完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快，誰就先到報(bào)到臺(tái)報(bào)到，這樣就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體現(xiàn)的愿望。三是設(shè)立PK臺(tái)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。PK就一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)，就是把成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生組成“競(jìng)爭(zhēng)小組”，量化他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中平等競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)施過程：①把學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生分層，一對(duì)一組成競(jìng)爭(zhēng)小組。①制訂競(jìng)爭(zhēng)榜，量化學(xué)生作業(yè)，成績(jī)等，累計(jì)積分，用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。③階級(jí)性成功，五次為一輪，誰的競(jìng)爭(zhēng)榜上先得“正”字，誰就PK成功，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣“一對(duì)一”競(jìng)爭(zhēng)讓后進(jìn)生建立自信，在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?！耙粚?duì)一”的競(jìng)爭(zhēng)小組，由于對(duì)手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生失敗感，他們會(huì)為了贏對(duì)手，主動(dòng)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)自主性也不會(huì)隨一節(jié)課停止來而消失。四、實(shí)驗(yàn)成效教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。通過這幾年的“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)，老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，老師成為真正的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和鼓勵(lì)者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)