直線射線和角教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中處處有數(shù)學。教學重點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。教學難點：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。師:同學們我們看看誰遇到了困難？出示幻燈片（指名讀）誰愿意幫幫它? 生：走中間那條路。師：你們同意嗎？你是怎么想的？ 生：這條路最短，它是直的。近。二、認識直線和射線。直線的認識。師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些是直的線？ 生：桌子的邊；生：墻邊……。師 ：是啊，這些邊所在的線就是直線，它是直直的，它到底有何特點呢？讓我們來看一看，感受感受好嗎？（課件出示直線）師：直線有什么特點呢？這是一同學畫的直線，同學們想想，就這么長嗎？（還能向兩端無限延長）老師延長出一點可以嗎？延長出黑板可以嗎？延長出我們班可以嗎？一直向北延長出校園行嗎？……所以我們說直線沒有端點可以向兩端無限延長。你能畫出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來表示直線，這叫用部分表示整體。直線到底有多長呢？現(xiàn)在我們來量一量這條直線的長度吧。（生立即反對，指名問原因。）老師忽略了，謝謝同學們提醒。還是你們細心啊。老師要向你們學習。師：動手會使人變的更聰明，畫一畫經(jīng)過一點可以畫多少條直線？匯報。經(jīng)過兩點呢？認識射線。師：我們認識了直線和線段，其實，直直的線不只這兩種，我們再來認識一種。出示幻燈片。如果把太陽，手電筒射出的光看作一條線，它是從一點出發(fā)，可以向另一端無限延長的，像這樣的線，在數(shù)學上我們叫它射線，出示幻燈，射線無限延長。你會畫射線嗎？畫一畫，一生黑板畫。師：（指著端點問）這是？（指著線問）只有這么長嗎？師：好，同學們坐好。我們認識了3種直直的線。分別是直線、射線和線段。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。師：猜謎語，打一線的名字。有始有終，有始無終，無始無終。三、師：經(jīng)過一節(jié)課的學習，我們認識了直線、射線和角。你有那些收獲？四、小檢測。1）判斷哪些是直線、線段和射線？神奇奪寶之旅準備好了嗎?開始吧!第一關(guān)：火眼金睛下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。第二關(guān)：明辨是非1）。2）經(jīng)過兩點只能畫一條直線。3）線段有兩個端點,射線只有1個端點,直線沒有端點。第三關(guān)：選一選直線、射線和線段中無限長的有（）Ａ、直線和射線Ｂ、直線和線段Ｃ、射線和線段（）可以量出長度。Ａ、直線Ｂ、射線C、線段經(jīng)過平面上的任意兩點，可以畫（）條直線。Ａ、1Ｂ、2Ｃ、無數(shù)第四關(guān)：經(jīng)過一點能畫（）條直線。第五關(guān)：經(jīng)過兩點能畫()條直線經(jīng)過兩點能畫()條射線第六關(guān)：下圖中一共有（）條直線，（）條射線，（）條線段。第七關(guān)：運動會上，五名同學參加了50米短跑，其中一名同學在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)畫一條4厘米長的線段；2畫一條直線，再在上面截取一條3厘米長的線段。課后反思：本節(jié)課的教學目標是讓學生進一步認識線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；能數(shù)清射線和線段的條數(shù)，這節(jié)課還要培養(yǎng)學生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點所在。由于學生以前已經(jīng)學過線段，我就從找直直的線入手引入新課。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學生畫一條直線。畫好后，我出示畫好的直線，讓學生觀察直線的特點。本節(jié)課我的優(yōu)點有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，學生學習起來比較輕松。第二，在觀察三種線的區(qū)別時，我讓學生回答，直到補充完整為止。這樣，學生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學生也會很有興趣地接受新知識。第三，我在講三種線的區(qū)別時，我用了多媒體，效果很好。這樣很好地展示了它們的能否延伸和端點個數(shù)的區(qū)別。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學生的積極性雖然被調(diào)動起來了，但仍有幾個學生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認真去聽老師的要求，當然這是我的失職，對自己班的學生沒有照顧到；第二，由于高估了小學生的接受能力，以至于有的知識點強調(diào)不夠，個別接受能力不強的孩子學起來比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強，以至于下課時沒能完成教學任務，就是沒有當堂完成課堂作業(yè)。針對以上不足，我自會反思，找方法解決。第四篇：《直線、射線和角》教學設計《直線、射線和角》教學設計江蘇省揚州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學 許克松 教學內(nèi)容：蘇教版四年級上冊P1617 教學背景：本節(jié)課內(nèi)容是在初步認識了直線、線段和角的基礎上進一步學習的有關(guān)知識。前面的學習都只是直觀的描述，而這節(jié)課則是對圖形的特征及意義的抽象概括。因此，在教學時，教師要充分運用直觀的教具進行展示和演示，以幫助學生建立表象、發(fā)展空間觀念。教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。教學目的：知識目標：使學生進一步認
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