直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-25 01 本頁面
【正文】 謎語小結(jié)師：謎底是我們今天學(xué)的一種線，有始有終（線段），有始無終（射線），無始無終（直線）。四，拓展延伸。7，小結(jié)，引出新知（角）8,自學(xué)角的相關(guān)知識(shí)。5，畫畫活動(dòng)（通過實(shí)際操作得出：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，通過操作讓他們體會(huì)無數(shù)的含義和過兩點(diǎn)，只能畫一條直線，并了解這一點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。2，學(xué)習(xí)直線。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過交流匯報(bào)展示學(xué)生的思維過程，完善對(duì)新知的理解，努力實(shí)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。[設(shè)計(jì)思路]關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中從實(shí)際事例“射燈的光線”引入，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，充分感知和體驗(yàn)事物的本質(zhì)特征。心理學(xué)研究表明：兒童空間觀念形成會(huì)呈現(xiàn)一些明顯的心理特征，如對(duì)直觀的依賴較大，容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí),就已初步認(rèn)識(shí)了線段?！?基于以上理念，在本節(jié)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，力求作到在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。設(shè)計(jì)理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動(dòng)和合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的過程中獲得新知。本課在此基礎(chǔ)上借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。由于“無限延長(zhǎng)”的射線（直線）在生活中難以找到直觀形象的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體驗(yàn)到“無限性”。讓學(xué)生從直觀形象向抽象過渡。認(rèn)識(shí)射線直線和角 雞場(chǎng)小學(xué)：宋元會(huì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)畫線段，引入新課。3，運(yùn)用比較法，總結(jié)三種線的特點(diǎn)。）6，知道兩點(diǎn)間線段最短。（把學(xué)到的只是講給同桌聽）9，指明匯報(bào)小結(jié)。組內(nèi)交流師：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)成果和小組的同伴互相說一說。（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別小組討論三者的聯(lián)系師：剛才我們認(rèn)識(shí)的就是線段、射線和直線的不同點(diǎn)，那么它們有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。那說明，通過一點(diǎn)的直線有多少條呢？（課件顯示）B、出示2點(diǎn)畫直線，大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過這兩點(diǎn)，可以畫多少條直線？學(xué)生畫一畫匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，于過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，老師不是直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先猜測(cè)再動(dòng)手畫一畫，這樣“做”出來的數(shù)學(xué)學(xué)生是終身難忘的。這樣的安排一方面自然過渡到“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，另一方面又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到了角的形成過程。理解射線和角的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：：理解射線和角的關(guān)系。畫線段提問：線段大家在二年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么線段應(yīng)該怎樣畫？ 學(xué)生在自備本上畫一條線段。教師畫一條射線。自學(xué)書本：怎樣得到一條直線？相互說說怎樣得到直線。說一說直線有什么特征。完成“想想做做”的第1題。出示兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生分別畫過這兩點(diǎn)的直線?！驹u(píng)析：通過電腦演示射線和直線的形成，可以讓學(xué)生對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)更直觀，更形象。（1）電腦演示，學(xué)生仔細(xì)觀察：老師先點(diǎn)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條射線，得到一個(gè)角。數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)角。、直線、線段的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。近。師 ：是啊，這些邊所在的線就是直線，它是直直的，它到底有何特點(diǎn)呢？讓我們來看一看，感受感受好嗎？（課件出示直線）師：直線有什么特點(diǎn)呢？這是一同學(xué)畫的直線，同學(xué)們想想，就這么長(zhǎng)嗎？（還能向兩端無限延長(zhǎng)）老師延長(zhǎng)出一點(diǎn)可以嗎？延長(zhǎng)出黑板可以嗎？延長(zhǎng)出我們班可以嗎？一直向北延長(zhǎng)出校園行嗎？……所以我們說直線沒有端點(diǎn)可以向兩端無限延長(zhǎng)。）老師忽略了，謝謝同學(xué)們提醒。經(jīng)過兩點(diǎn)呢？認(rèn)識(shí)射線。你會(huì)畫射線嗎？畫一畫，一生黑板畫。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。你有那些收獲？四、小檢測(cè)。3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn)。第五關(guān)：經(jīng)過兩點(diǎn)能畫()條直線經(jīng)過兩點(diǎn)能畫()條射線第六關(guān)：下圖中一共有（）條直線，（）條射線，（）條線段。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從找直直的線入手引入新課。第二，在觀察三種線的區(qū)別時(shí)，我讓學(xué)生回答，直到補(bǔ)充完整為止。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學(xué)生的積極性雖然被調(diào)動(dòng)起來了，但仍有幾個(gè)學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認(rèn)真去聽老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對(duì)自己班的學(xué)生沒有照顧到；第二，由于高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別接受能力不強(qiáng)的孩子學(xué)起來比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強(qiáng)，以至于下課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)
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