教師學(xué)科素養(yǎng)考核(編輯修改稿)
2024-10-25 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分）（本題答案僅供參考或示例。凡分析能體現(xiàn)新課程理念，言之有理，均可給分。）第四篇：教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。它不是各種要素的簡單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問題的習(xí)慣或思維方式。各學(xué)科素養(yǎng)的融合，構(gòu)成了學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科的基本素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。學(xué)科基本素養(yǎng)由四部分組成:一是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。由學(xué)科基本符號(hào)、基本事實(shí)、基本概念和基本結(jié)構(gòu)組成。學(xué)科基本符號(hào)包括詞語、名稱、術(shù)語或標(biāo)記等，也有人統(tǒng)稱為事物的名稱。學(xué)習(xí)這一類知識(shí)的最重要條件是重復(fù)練習(xí)與反饋和糾正。如知道“南京是江蘇的省會(huì)城市”、“我國主要河流自西向東流”、“我國地勢西高東低呈三級(jí)階梯狀下降”等都是屬于基本事實(shí)。許多事實(shí)性知識(shí)往往不是孤立的而是有許多內(nèi)在的聯(lián)系。運(yùn)用復(fù)述策略和精加工策略，特別是利用精加工策略揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這一類知識(shí)并保持持久的有效方法。學(xué)科基本概念是同一類事物的本質(zhì)屬性或關(guān)鍵特征的概括。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，把不體現(xiàn)事物本質(zhì)的表面現(xiàn)象和客觀事物的本質(zhì)屬性區(qū)別開來，抽象出事物的“本質(zhì)”的“必然”的屬性，概括成為對(duì)這一類事物的“一般性”的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我們對(duì)這一客觀事物的認(rèn)識(shí)就達(dá)到了“概念”的階段，也就掌握了這一類事物。學(xué)生掌握了學(xué)科基本概念，就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。概念學(xué)習(xí)的重要過程就是對(duì)某一具體知識(shí)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、比較與類比，在此基礎(chǔ)上歸納出某一類知識(shí)的本質(zhì)屬性。掌握學(xué)科基本概念，就是指明確概念的內(nèi)涵和外延，即給概念下定義作劃分。給概念下定義的方式要結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行，并要考慮學(xué)生的身心特征。概念形成和概念同化是學(xué)生掌握概念的兩種重要形式。學(xué)科基本概念有著許多的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科基本概念的內(nèi)在聯(lián)系就構(gòu)成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)能更有效地利用概念解決學(xué)科基本問題。掌握學(xué)科基本概念就是要使具體知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到概括化的水平，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)就是要使概念的學(xué)習(xí)達(dá)到結(jié)構(gòu)化的水平，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在縱向上要不斷分化，橫向上要綜合貫通，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就基本符號(hào)、基本事實(shí)而言，要努力達(dá)到持久化水平，基本概念、基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要達(dá)到概括化和結(jié)構(gòu)化水平。這樣，便于掌握的基礎(chǔ)知識(shí)在理解記憶的基礎(chǔ)上遷移應(yīng)用。二是學(xué)科基本技能。這里所說的“技能”，從廣義的知識(shí)觀來看，實(shí)際是個(gè)人習(xí)得的一套程序性知識(shí)并按這套程序去辦事的能力。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟。本質(zhì)上由概念和規(guī)則構(gòu)成。如果學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，習(xí)得了按某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則表明他已習(xí)得了動(dòng)作技能。如果學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，習(xí)得了某種規(guī)則或程序完成智慧任務(wù)的能力，則他習(xí)得了認(rèn)知技能。認(rèn)知技能包含智慧技能和認(rèn)知策略兩類。由于知識(shí)的概括化程度越高，知識(shí)的遷移應(yīng)用
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