葫蘆島市初中地理教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題(編輯修改稿)
2025-07-04 22:09 本頁面
【文章內容簡介】 ?。? ） 三、判斷題，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位。 （ ）、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化。 （ ），可以用課程的具體內容標準代替教學目標。 （ ）。 （ ）5.“過程與方法”是離開“知識與技能”和“情感態(tài)度與價值觀”獨立自在的。 （ ）。 （ ）四、簡答題，互相貫通，構成一個相互融合，密不可分的有機整體？？？，教師應著重考慮幾個關鍵因素?？五、論述題？？？模塊六 教學方式與學習方式一、填空題， 性， 性，異步性，及 性特征等基本特點。， 和 是學習者應該掌握的兩種主要學習策略。 、體驗 、領悟科學思想、觀念，學習 方法的各種活動。，教師觀念轉變表現在 的轉變和 的轉變?！ ? 性、協同性、 性的特點?！ ?，組內 。 、 、 。 學習模式和 學習模式，是一種 方式，對教師而言，它則是一種 策略。二、單項選擇題 （ ），同學們普遍考得比較好，王小東同學也考及格了，這次考試你的成績不錯，說明你只要堅持努力，會有進步的，這次考試你的成績不錯，說明你只要堅持努力，完全有能力把各門功課學好。，老師出的幾道題目他碰巧都做過了，他考及格了。，哪一個目標對學生的自主學習更具有推動作用？ （ ），我要加倍努力學習，爭取考上重點，先把英語作業(yè)完成，晚上花些時間集中解答老師布置的2道數學思考題： （ ）①誘導性②開放性③啟發(fā)性④強破性A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ （ ） （ ） 三、判斷題。 （ ）。 （ ）。 （ ）。 （ ），都一定是自主學習。 （ ），我們每一堂課都應使用合作學習的方法。 （ ），只要學生在活動，他們就在合作學習?！? （ ）“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標?！? （ ）四、簡答題，將自主學習分為廣義和狹義，廣義的自主學習包含哪些內容？？？？五、論述題，談一談在自主學習中如何激發(fā)學生的學習動機？，對教師的觀念系統和角色行為提出了新的要求，請你結合教學實際談一談應從那些方面實現新的變化和超越。？六、材料分析題1.⑴在初一地理課上，老師向學生提出了一個問題。某位同學舉起手來回答，但是回答錯了。當老師就這一問題再次提問時，該學生有舉手要發(fā)言，但是老師這次沒有提問他。⑵在初二地理課上，老師提問某位學生回答問題，學生回答自己不知道，于是教師給他提示，結果他還是回答不出，于是老師接著提示……從探究性提問的基本要求和從激勵的角度考慮，這兩位教師的做法是否合適？為什么？：“在情感上不要太接近學生，否則你可能會受到傷害，你在課堂上的權威會得到削弱?！薄叭绻麑W生把你看成是朋友或同伙，你就不會得到他們的尊重”。這種觀點的錯誤之處在哪里？自主學習的課堂呼喚什么樣的師生關系？，讓我們把目光收回到我們的課堂教學。其中的外顯與內隱的問題不得不引起我們的關注，在嘗試發(fā)展學生自主學習方式的過程中，有些教師走入了誤區(qū)，也有些教師盲目實踐，出現了以下問題：在日常教學中，我們遇到過這樣的教學場景： 場景一：當教學遇到某些障礙，例如教師的提問無人應答，教學進行不下去時，教師便會要求學生“幾個人討論討論怎么回答這個問題”。這時，有的學生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的；有的學生則利用這個機會說閑話?！ 鼍岸河械慕處煘榱梭w現小組合作學習的教學理念（特別是公開課教學時），不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作。課堂中只圖表面形式的熱鬧，整堂課下來，學生忙這忙那，“合作”至極，導致教學無效性的大大增強。（1） 請您就上述“誤區(qū)”表明自己的看法：合作學習是每節(jié)課都必須進行的嗎？是不是沒有了合作學習的課堂教學就不能稱其為有創(chuàng)新的課堂、符合課改要求的課堂教學？嘗試用自己的教學經歷對上述看法進行解釋。（2）您自己的教學中是否有類似的經歷？如果有的話，請向大家描述一下具體的教學情節(jié)。（3）請回憶自己教學中組織合作學習的經歷，您認為什么是成功的合作學習？（4） 除了上述問題外，您認為還有哪些誤區(qū)或困惑的地方？葫蘆島市初中地理教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題答案提示模塊二 學科知識與技能（二）一、填空題 封閉式 非結構 二、單項選擇題三、判斷題1.√2.√3.√4.5.√四、簡答題，運用教學有關的知識與經驗，促進學生學習、達到教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現。3.⑴注意方式與時機；⑵注意“言傳身教”與示范；⑶注意不要對學生求全責備；⑷注意面向全體學生。4.⑴了解教材產生的時代背景；⑵準確把握教材的結構；⑶全面掌握地理教材的內容。5.⑴準確；⑵精練；⑶通俗；⑷趣味性。6
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