數(shù)學(xué)圖形變變變5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度漸進式”教學(xué)方法，建議在活動之前和活動中不斷的觀察幼兒，對幼兒的認知水平進行測查和評估，適時地調(diào)整教學(xué)難度。同時，及時的發(fā)揮同伴的示范引領(lǐng)作用。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發(fā)展區(qū)邁進。在活動中滲透了語言領(lǐng)域的目標，在這一隱形目標的達成方面應(yīng)充分的尊重幼兒的發(fā)展實際，適時地調(diào)整表述方式和難度。同時，在組織實施過程中教師能夠?qū)Α半A梯漸進式”教學(xué)法有進一步的了解，可以幫助教師讓活動效果更加具有實效性。“階梯漸進式”教學(xué)法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實困境中誕生的一種教育教學(xué)法。是在大班額現(xiàn)實條件下，一線教師經(jīng)過反復(fù)探索得出的高效集體教育教學(xué)實踐方法?！半A梯漸進式”教學(xué)法即是根據(jù)教育主體的發(fā)展實際水平，制定分梯度、分組與集體相結(jié)合的循序漸進的教育教學(xué)方法?！半A梯漸進式”教學(xué)法的外延包括：教育主體的個體差異、教育環(huán)節(jié)設(shè)計的循序漸進、教育者的策略實施及教育教學(xué)的隨時隨機性及同伴引領(lǐng)的示范性。在實施過程中，教育者應(yīng)該從以下幾個方面進行把握：，并能及時的做出判斷和根據(jù)現(xiàn)實的課堂情況進行正向遷移。通過，及時、隨機的、切實有效教育教學(xué)機制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。設(shè)置梯度遞增式或遞減是的循序漸進的認知技能發(fā)展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進步，但是在梯度設(shè)置時應(yīng)該是有適當(dāng)?shù)某叨鹊模亲尯⒆犹惶鴫虻闹?。然而，這個尺度的把握就必須依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對孩子認知水平的及時的測查和評估。良好的師幼互動會給教育教學(xué)創(chuàng)造良好的教育契機，在良好的教育契機下教師的教育智慧和教育教學(xué)機制就可以得到最好的發(fā)揮。教育契機和教學(xué)機制形成一對良性的、生態(tài)的互動那個關(guān)系，可以達到良好的教學(xué)效果。良好的教學(xué)效果和良好的師幼互動的形成也是需要個別幼兒的關(guān)注，同時，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現(xiàn)。，在活動中及時的通過同伴引領(lǐng)較好的達成預(yù)設(shè)的教育教學(xué)效果。孩子的發(fā)展過程中，同伴的引領(lǐng)力量有時是大于教師的引導(dǎo)力量的。因為，同伴的語言、認知、心理發(fā)展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構(gòu)。第三篇：小班數(shù)學(xué)活動“圖形變變變”小班數(shù)學(xué)活動“圖形變變變”教學(xué)目標：能分辨三種不同的圖形，鞏固對圓形、三角形以及正方形的認識，知道圖形的特點。能用圓形、正方形、三角形組合拼出簡單的物體，體驗圖形組合變化的樂趣。促進思維的準確性，加強對數(shù)學(xué)活動的參與興趣。教學(xué)準備：教師：放有正方形、三角形、圓形紙片的神秘箱一個，拼好的幾何圖形圖案兩張。幼兒：每組正方形、圓形、三角形紙片若干，記號筆、白紙，膠水。教學(xué)過程：一． 神秘箱里的圖形寶寶教師出示神秘箱：“今天，權(quán)老師給小朋友帶來了一支神秘的箱子，我們來摸摸里面藏了什么好東西？老師分別請幼兒到前面來摸一摸，摸出圖形后，請小朋友說出圖形的名稱。”二、教師出示范例，讓幼兒尋找圖形寶寶教師：“這些圖形寶寶想和我們玩一個‘捉迷藏’的游戲，它們躲在了一些圖畫中，請小朋友把它們找出來。教師出示圖案，提問：這個圖案像什么？它里面藏著哪些圖形寶寶？引導(dǎo)幼兒辨認圓形、三角形、正方形。三、幼兒自主拼圖幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。請幼兒用圖形寶寶拼一個和老師的不一樣的圖案，發(fā)揮幼兒的想象力。并鼓勵幼兒在集體面前說說自己分別用了哪些圖形，拼出的圖案像什么？教師講評，將個別幼兒的作品粘貼到黑板上讓大家欣賞。四、結(jié)束：今天小朋友和圖形寶寶玩得開心嗎？那讓我們一起做個游戲吧！活動反思本次活動是在鞏固幼兒對正方形、圓形、三角形認識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用圖形的特點，進行組合，體驗圖形組合變化的樂趣。從活動中可以看出，幼兒對這三種圖形的特點都非常清楚，可是幾何圖形本身對于孩子來說是屬于抽象的東西，而且小班孩子思維又是典型的形象思維，這個
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