【文章內容簡介】 模式，他們采取三層管理機制：學校業(yè)務領導層管理、級部領導層（包括學科組主任）管理和班主任包課任教師管理。層層管理、層層評價，對上課不合格的教師進行跟蹤幫扶，學校主管領導、學科主任、班主任、課任教師實行捆綁式評價。排出名次，給予獎勵或鼓勵。給我印象最深的是他們的教師敢于敢于亮丑，領導能做到直言不諱，把課堂上存在的問題不足，失敗的原因，課堂反思，寫在小黑板上展示出來，與大家進行交流、共免提高。這些做法是很值得我們學習的。以上是我的所見所得相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。要給學生一個足夠的時間和空間。微笑上課，賞識教育，激勵語言，激發(fā)學生的求知欲望。尊重每一個學生的人格。教師不歧視每一個差生，讓后進生自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學生如何參與進來?？朔卸杷枷?，敢于創(chuàng)新與實踐。不斷反思與總結，持之以恒。結合我們自己學生的特點，找到合適的結合點與突破口，合理嫁接杜郎口經(jīng)驗，不斷提高課堂效率，走出自己的課堂改革之路。第三篇：感受杜郎口中學感受杜郎口中學張掖市青西中學 周曉霞帶著這樣的“疑問”和“好奇”，我們來到了來到杜郎口中學，想親臨現(xiàn)場求證它成功的原因。剛下車一眼便看到三幢紅白墻磚裝飾的三層教學樓。樓頂顯眼地矗立著“以人為本、關注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”十六字，向我們傳遞著學校的辦學追求。一、與眾不同的做法教學樓的走廊內到處懸掛的不是名人名言，而是印有學生頭像、標明班級和姓名的普通學生的“名言”，這些“名言”通俗簡捷，貼近學生，激發(fā)自信，催人奮進，達到了學生自我教育、自我管理目的。教室內，前、后、一側和外走廊四塊大黑板，學生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學習情況，或用于聽寫練習，或學生的自評及互評。課間操站隊不整齊的，喇叭點班點名，被點學生主動站到前面來亮相，自感羞愧，做完操教師、學生輪流點評，具體到班到人，毫不留情，班主任還要對全班上課情況進行反饋，操沒做好的最后還要留下重新做。教學樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學反思板，反思內容清一色分為收獲、不足、改進措施。走道內的黑板上還有學生對某學科某教師教學工作的評價與量化分值，真是一針見血、公正評價、不留情面。全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學樓門廳內，圍站在一起，由專人、多人進行各方面情況總結、提出要求、布置任務，并由2名教師輪流進行教學反思。教師上課使用的都是經(jīng)過兩輪形成的，用雙色筆手寫的集體教學案，并有備課組長和教務主任的簽名和日期。全校各科上課的課型均分為預習課、展示課、反饋課三種，并在課前寫于黑板上，卻沒有常見的新授課和復習課，每節(jié)課教師講話時間不得超過10分鐘。學生各科都有預習本和糾錯本，均用雙色筆工整書寫。二、教學桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被堆成了6個方塊，每個方塊由78名學生面對面而坐。每張桌子中間都擺放著一個或是舊鐵皮盒、舊紙盒或破搪瓷缸，里面凌亂地裝著各色的粉筆。沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生調動得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。教室的門全都敞開著，學生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上。忽然學生們又呼啦啦地沖到黑板前開始寫。待學生們寫完，呼啦啦地又沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算。不一會，學生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽起各小組代表的“匯報”，不時地發(fā)出“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。而對于我們這些隨意進進出出的聽課者，學生們一副旁若無人、見怪不怪的自若神情，該干什么干什么。學生在課堂上表現(xiàn)出來的“我想說、我要說、搶著說”的場面，真正實現(xiàn)了學生的“我要學”、“我想學”、“我樂學”的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。三、教研這里的教師聽課分成四級：第一級是學校的5人考評組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個毛病，還要給出改進建議，不僅如此，還將聽課情況進行量化，于第二天公布出來；第二級是年級組聽課；第三級是教研組聽課；第四級是班主任組織的以班級為單位的聽課。并且與考評組聽課一樣，都要給被聽課者打出具體的“分數(shù)”并予以公布。同時，學科之間還相互評價，每周要將所有學科排出“名次”來！杜郎口中學的教師的教研活動歸結為四個“每”，每天要寫一篇拓展記錄，錄下課堂教學中的點滴體會；每周要寫一篇業(yè)務論壇稿，總結一周來的經(jīng)驗教訓，每月要寫一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務論壇，只要是教育教學范圍內的話題都可以自由談論。通過這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促使自己不斷進行教育創(chuàng)新。反思板上我見到了這樣的小議題“我的課堂程序與學生活動”、“談預習”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對大容量、立體化教學模式的理解與操作”、“我的教改之路”等。杜郎口中學的教研活動可以從課前和課后兩個方面來講。課前，教師除集體備課、個人二次備課外，其教案還要經(jīng)組長（學科）審閱簽字后才能使用。課后，除個人自評、反思外，教師們還將自己的反思內容用小黑板公示出來，以供大家相互學習和借鑒，達到成果共享，不足共勉的目的。再者，杜郎口中學還堅持每日他評和反饋制度，即每天由組長（學科）對前一天所聽的課進行評價與意見反饋。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開碰頭會。另外，學校還定期舉辦“教師論壇”等活動。通過這一系列活動，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術支持，更為教師的專業(yè)成長拓展了空間，增加了機會。成功的背后是艱辛和努力。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學生自學、互學，交流、展示。而卸下了“說”的重負的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學生最終的學習效果承擔責任，這足以說明教師的負擔沒有減輕。不可否認因為“10+35”、分組、自學和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。我們看到從自學材料的準備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學內容進行預見設計，從接受學校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是非常大的。四、管理杜郎口的教學改革經(jīng)驗，主要有三點：一是學習組織形式變化，即分組學習；二是“10+35”，保證課堂上學生活動的時間；三是抓“預習——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學生真正動起來。經(jīng)驗的理論概括就是“三三六”自主學習模式。即課堂自主學習的三特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學習三模塊（預習、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預習交流、明確目標、分組合作、