【正文】 、新穎，內(nèi)容充實(shí)。學(xué)習(xí)組長在整個學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。對杜郎口中學(xué)的認(rèn)識，最初源于一些老師口中的描述的自主學(xué)習(xí)模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片,所以我對杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行,讓我感觸頗多。他們的早讀分三段或四段，每段都有目標(biāo)和檢查措施。老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。我們看到從自學(xué)材料的準(zhǔn)備，從教案合格驗(yàn)收制度的實(shí)施，從必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)見設(shè)計，從接受學(xué)校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學(xué)反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是非常大的。再者，杜郎口中學(xué)還堅持每日他評和反饋制度，即每天由組長（學(xué)科）對前一天所聽的課進(jìn)行評價與意見反饋。并且與考評組聽課一樣，都要給被聽課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。教學(xué)樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學(xué)反思板，反思內(nèi)容清一色分為收獲、不足、改進(jìn)措施。不斷反思與總結(jié)，持之以恒。以上是我的所見所得相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師放下架子，走下講臺，傾聽學(xué)生的講解，學(xué)生要壯起膽子，敢于走上講臺，充分自信的展現(xiàn)自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺。聽課的老師也陶醉之中，贊嘆不已。相比之下，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我想通過我校的課堂改革，我校的教學(xué)質(zhì)量會有一個很大的突迫的。在學(xué)語法時，小組的同學(xué)互相講，你會你來講，我會我來講，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)的效率也提高，同學(xué)們都愛上英語了，還和老師說：上英語也挺有意思的。語文課上小組合作，用不同的方言即興表演了一個場景，學(xué)生在那聽的特別認(rèn)真，還在那開心的笑著，通過這些事我這才真正的看到了學(xué)生的內(nèi)在潛力，以前是我們沒有給他們展示的機(jī)會，我相信們將成為課堂的勇士，生活的強(qiáng)者。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。想想他們的生活，看看他們的成績，我們無不很受感動。這節(jié)課是預(yù)習(xí)+展示。課前學(xué)生已在前面的黑板上寫出了本節(jié)課的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)：1行為和結(jié)果的關(guān)系；2我們怎樣做到對責(zé)任負(fù)責(zé)，教師讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)看書預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流目標(biāo)的達(dá)成情況。整節(jié)課學(xué)生都在全心的投入學(xué)習(xí)。可能是學(xué)生司空見慣了，各教室參觀的人員出出進(jìn)進(jìn)的如同市場，但學(xué)生視而不見，如無人一樣，并不受影響。黑板上有每天都不停更換的名言警句：成功的、自律的、讀書的、學(xué)習(xí)的、很多激勵、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容： “ 自主 2 課堂：我參與，我快樂”；“自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握” ；“你爭我辯，快樂無限” ；“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展 ”。在走廊的地面上有一塊塊小白板在教學(xué)樓里隨處可見，這是本校老師的工作反思，每天都有更新！從黑板上的內(nèi)容可以看出杜郞口中學(xué)對教學(xué)工作管理的是如此之細(xì)，這樣就能更好的提高教師的教學(xué)水平。校園內(nèi)有許多寫有先進(jìn)教育理念的櫥窗標(biāo)牌（其中就有三、三、六自主學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容）。杜郎口中學(xué)，位于茌平縣城北，我們乘汽車約有半個小時行程在公路路南。和一般黑板不同的是，這些黑板被分成一條一條的豎欄，上課時學(xué)生可以到外面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后，在教室內(nèi)有一電腦控制臺，這才分清教室的前面。這一點(diǎn)，我覺得我班學(xué)生沒有做到，只有老師在的時候能讀，但是讀時也不是很投入，這有待于在今后的班級管理中繼續(xù)加強(qiáng)。老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，時不時的給同學(xué)講解，時不時的鼓勵學(xué)生。想想我們的學(xué)生在上課時缺少那種爭先恐后回答問題的極積性，缺少全心投入到學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，這樣就需我們在教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵他們，多讓他們展示自己的才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們爭先恐后、互不相讓，聲音洪亮的回答問題。通過師生，生生互動學(xué)習(xí)、感受交流根據(jù)學(xué)習(xí)過程，不斷生成新的目標(biāo)。他們之所以取得 5 成功我認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn)原因 ：。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。一般教室內(nèi)，由到56人為一組，相對而坐，由于學(xué)生的自律能力很強(qiáng)，這樣坐沒有在一起說話的，打鬧的，而是為學(xué)習(xí)研究討論提供方便，而且每組同學(xué)又形成幫扶對子，學(xué)生們都在活動、學(xué)習(xí)。只有高素質(zhì)的校長才能構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，辦出高水平的現(xiàn)代化學(xué)?！，F(xiàn)將自己的所見所得概括以下幾個方面：一、濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍吸引人。在課間我看到了學(xué)生在上廁所來回的路上，三兩個同學(xué)在一起爭論問題，很是平常，不覺得羞澀。這是杜郎口教師在交流中中談到的。在報告中我們聽到，落實(shí)“三三六”模式，他們采取三層管理機(jī)制：學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)層管理、級部領(lǐng)導(dǎo)層（包括學(xué)科組主任）管理和班主任包課任教師管理。尊重每一個學(xué)生的人格。剛下車一眼便看到三幢紅白墻磚裝飾的三層教學(xué)樓。教師上課使用的都是經(jīng)過兩輪形成的，用雙色筆手寫的集體教學(xué)案，并有備課組長和教務(wù)主任的簽名和日期。待學(xué)生們寫完，呼啦啦地又沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算。通過這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促使自己不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。通過這一系列活動，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術(shù)支持，更為教師的專業(yè)成長拓展了空間，增加了機(jī)會。即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)三模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）。一個班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會，也是考核的重要內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定“學(xué)生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。當(dāng)然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點(diǎn)與很大的地域局限性，不能生搬硬套。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個良好的展示機(jī)會。在平時教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。所謂立體式就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展示，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。分組合作：即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個緊密相連的模塊，或者說是教學(xué)過程中的三個環(huán)節(jié)。用三種方法解決一題的價值，永遠(yuǎn)大于用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十道題。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。這樣的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！