【正文】 四環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)過(guò)程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是非常大的。而卸下了“說(shuō)”的重負(fù)的老師，時(shí)刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時(shí)保持高度的警覺(jué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說(shuō)明教師的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕。成功的背后是艱辛和努力。另外，學(xué)校還定期舉辦“教師論壇”等活動(dòng)。再者，杜郎口中學(xué)還堅(jiān)持每日他評(píng)和反饋制度，即每天由組長(zhǎng)（學(xué)科）對(duì)前一天所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與意見(jiàn)反饋。課前，教師除集體備課、個(gè)人二次備課外，其教案還要經(jīng)組長(zhǎng)（學(xué)科）審閱簽字后才能使用。反思板上我見(jiàn)到了這樣的小議題“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作”、“我的教改之路”等。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。并且與考評(píng)組聽(tīng)課一樣，都要給被聽(tīng)課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)”的場(chǎng)面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的境界，在一個(gè)完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。不一會(huì)，學(xué)生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽(tīng)起各小組代表的“匯報(bào)”，不時(shí)地發(fā)出“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。忽然學(xué)生們又呼啦啦地沖到黑板前開(kāi)始寫。沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時(shí)就是觀眾。二、教學(xué)桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被堆成了6個(gè)方塊，每個(gè)方塊由78名學(xué)生面對(duì)面而坐。全校各科上課的課型均分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三種，并在課前寫于黑板上，卻沒(méi)有常見(jiàn)的新授課和復(fù)習(xí)課，每節(jié)課教師講話時(shí)間不得超過(guò)10分鐘。全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學(xué)樓門廳內(nèi)，圍站在一起，由專人、多人進(jìn)行各方面情況總結(jié)、提出要求、布置任務(wù)，并由2名教師輪流進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學(xué)反思板，反思內(nèi)容清一色分為收獲、不足、改進(jìn)措施。教室內(nèi)，前、后、一側(cè)和外走廊四塊大黑板，學(xué)生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學(xué)習(xí)情況，或用于聽(tīng)寫練習(xí)，或?qū)W生的自評(píng)及互評(píng)。樓頂顯眼地矗立著“以人為本、關(guān)注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”十六字，向我們傳遞著學(xué)校的辦學(xué)追求。第三篇：感受杜郎口中學(xué)感受杜郎口中學(xué)張掖市青西中學(xué) 周曉霞帶著這樣的“疑問(wèn)”和“好奇”，我們來(lái)到了來(lái)到杜郎口中學(xué)，想親臨現(xiàn)場(chǎng)求證它成功的原因。不斷反思與總結(jié)，持之以恒。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生自卑的心靈得到安慰。微笑上課，賞識(shí)教育，激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以上是我的所見(jiàn)所得相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。給我印象最深的是他們的教師敢于敢于亮丑，領(lǐng)導(dǎo)能做到直言不諱，把課堂上存在的問(wèn)題不足，失敗的原因，課堂反思，寫在小黑板上展示出來(lái)，與大家進(jìn)行交流、共免提高。層層管理、層層評(píng)價(jià)，對(duì)上課不合格的教師進(jìn)行跟蹤幫扶，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科主任、班主任、課任教師實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。杜郎口中學(xué)能得到持續(xù)發(fā)展，最根本的保證我覺(jué)得是以人為本，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，嚴(yán)格的分層管理制度，和人文關(guān)懷。教師放下架子，走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的講解，學(xué)生要壯起膽子，敢于走上講臺(tái)，充分自信的展現(xiàn)自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺(tái)。我認(rèn)為，他們的六環(huán)節(jié)，其中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可能是一節(jié)、兩節(jié)、或三節(jié)，預(yù)習(xí)不成功，不展示，也不能上展示課。杜郎口中學(xué)的課堂展示之所以精彩是來(lái)源于學(xué)生充分而精心的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。聽(tīng)課的老師也陶醉之中，贊嘆不已。杜郎口的學(xué)生絕大多數(shù)充滿自信，敢于表現(xiàn)，勇于展示，小組之間爭(zhēng)先恐后，小組之內(nèi)配合默契，秩序井然。他們不分課上課下都在認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心地預(yù)習(xí)。十六個(gè)班我們都看到了，在杜郎口中學(xué)幾乎找不到不守紀(jì)律、擾亂課堂、交頭接耳、東竄西跳的學(xué)生，就連課下他們的行為都顯得規(guī)范有序。相比之下，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教室東西北三面全是黑板，按小組分塊，上面寫有個(gè)人的姓名和奮斗目標(biāo)或激勵(lì)語(yǔ)言。走進(jìn)教學(xué)樓，樓道南墻全是寫字的黑板，這是學(xué)生算題、默寫、展示自我的舞臺(tái)，樓道北墻上貼著學(xué)生的各種作品，有詩(shī)歌、有心得、有學(xué)法交流、有美文賞析等，全是學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作的作品。第二篇：杜郎口中學(xué)見(jiàn)聞感受杜郎口中學(xué)見(jiàn)聞感受帶著一種期盼的心情，上午九點(diǎn)來(lái)到了全國(guó)教研教改著名的學(xué)校杜郎口中學(xué)。我想通過(guò)我校的課堂改革，我校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)很大的突迫的。使我們的學(xué)校，不管是在管理上、還是在教學(xué)上都在全縣是首屈一指的。拿杜郎口中學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有他們校長(zhǎng)的努力，就沒(méi)有杜郎口中學(xué)的今天，他們是學(xué)校的靈魂。俗話說(shuō)得好：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。在學(xué)語(yǔ)法時(shí)，小組的同學(xué)互相講，你會(huì)你來(lái)講，我會(huì)我來(lái)講，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)的效率也提高，同學(xué)們都愛(ài)上英語(yǔ)了，還和老師說(shuō)：上英語(yǔ)也挺有意思的。這段時(shí)間采用了這個(gè)模式后，課堂上有了明顯的變化。這樣全班同學(xué)共同進(jìn)步?jīng)]有一個(gè)掉隊(duì)的。在這一方面，不能不說(shuō)杜郎口學(xué)校是一個(gè)突破。語(yǔ)文課上小組合作，用不同的方言即興表演了一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生在那聽(tīng)的特別認(rèn)真，還在那開(kāi)心的笑著，通過(guò)這些事我這才真正的看到了學(xué)生的內(nèi)在潛力，以前是我們沒(méi)有給他們展示的機(jī)會(huì)，我相信們將成為課堂的勇士，生活的強(qiáng)者。班會(huì)前我把這件事與我們班的兩位班委說(shuō)了，讓他們自己來(lái)上組織這節(jié)班會(huì)，內(nèi)容形式讓他們自己決定。而我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課堂真正的還給學(xué)生，還是我講的多，學(xué)生學(xué)的少，怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，不相信他們，可是學(xué)習(xí)回來(lái)后，我采用了杜郞口的“三、三、六”的教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能夠真正的掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生自己都特別極積的到前面展示自己的學(xué)習(xí)成果，不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過(guò)幾節(jié)課下來(lái)，變得的也愛(ài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂(lè)和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，用收獲和能力匯報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開(kāi)放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。我們學(xué)?，F(xiàn)在也在進(jìn)行課堂改革，我們學(xué)校的教師不但也有恒心和耐心，而且還有拼的精神，我想我們的課堂也會(huì)豐富多彩的，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐才成功的，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的形成則用了近八年的時(shí)間。杜郎口中學(xué)帶給我的啟示杜郎口中學(xué)打造了山東農(nóng)村初中教育的神話。想想他們的生活，看看他們的成績(jī)，我們無(wú)不很受感動(dòng)。看到老師也和學(xué)生們?cè)谄鸪燥?，只不過(guò)是一份大米粥，一份炒蒜苔，兩個(gè)饅頭而以，生活的也一樣簡(jiǎn)樸。這里的學(xué)生住校，早晨到了進(jìn)餐的時(shí)候，我們來(lái)到吃飯的大廳，這里能容納下全校的師生，看到學(xué)生都分班級(jí)的做好，有的