【正文】 師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。學校一貫堅持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者?，F(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學、外語三個學科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評。我們現(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學校領(lǐng)導班子每天要對老師的工作進行反饋。五年堅持下來了，每月一輪。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。專家教師每個月500元的工作補助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進步教師每個月80元?！蔽覀兪亲屢徊糠滞境蔀榻谈牡南蠕h。每次獲得榮譽的老師，都能予以一定的資金鼓勵。第一點，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。因為不管是應(yīng)試也好，學生終身發(fā)展也好，還是學生將來走向社會，成為一個創(chuàng)新的人才，未來都是落在學生自己一個人身上。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個方面對課堂進行評價。從那時起，我們的課堂評價定位就是不看教師看學生。第二，是信念我們有一個基本信念，那就是相信學生，發(fā)動學生，利用學生，發(fā)展學生；也就是在整個的教學過程當中，以人為本，關(guān)注生命。可是到了現(xiàn)在，我們杜郎口中學的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動到有關(guān)的領(lǐng)導跟前作檢討、表決心。在我剛到杜郎口中學當校長的時候，前一任李校長對我說，在當時已經(jīng)幾年領(lǐng)跑中考的湖池中學，有一個好的校風，有的老師成績差，自己就偷偷地流淚。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠，積極進取的人生追求；第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補短的進步要求；第六，努力學習，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學生，關(guān)注學生的民主觀念；第十，相信學生，利用學生的主體理念。這就需要學校領(lǐng)導班子能夠有甘于奉獻的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊伍。這樣的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！第四篇：杜郎口中學杜郎口模式與課堂改革我想從四個方面談一談學校管理問題。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這 時 老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。杜郎口中學的課堂讓所有學生在同一時間里同時用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長的故事?！?三三六 ” 自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行 “ 點撥 ”。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。反饋可以是教學的一個環(huán)節(jié)，也可以是獨立的一節(jié)反饋課。對弱生是學習目標的再次強化和全面達成，對優(yōu)生是再次提升?！芭e一反三”就是讓學生通過一點生發(fā)出去，看透、看精，實現(xiàn)知識的整合，掌握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律。用三種方法解決一題的價值，永遠大于用一種方法重復練習幾十道題。展示的落腳點在于對知識的全面梳理，形成知識框架，歸納出規(guī)律和方法，達到提升的目的。當學生整體基礎(chǔ)比較好，學習能力比較強時，預(yù)習模塊可以用分解任務(wù)的方式，讓學生分小組帶著不同的任務(wù)去學習和研究，也可以兩個小組共同擔負相同的任務(wù)，展示時通過分工合作解決問題。預(yù)習是展示的前奏，預(yù)習不充分決不展示。預(yù)習、展示、反饋是三個緊密相連的模塊，或者說是教學過程中的三個環(huán)節(jié)。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預(yù)習、展示、反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。教室三面全是黑板，學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，最大限度的讓學生動起來。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒能展示的學習任務(wù)進行鞏固練習。分組合作：即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可?！?六 ”，即展示模塊 “ 六大環(huán)節(jié) ”，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學習是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。較弱學生在某一問題上如存在認知差異，要 主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達幾十種。就像學生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展示提升，其他組的同學分享學習成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。本過程既是預(yù)習成果的展示，又是在此基礎(chǔ)上的進一步提升。展示過程需注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展示的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，依據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫 ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側(cè)面來觀察、思維。學生用雙色筆做預(yù)習筆記。有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。后 “ 三 ” 為自主學習“ 預(yù)習— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。所謂立體式就是：學習目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。第三篇：杜郎口中學杜郎口中學“三三六”自主學習模式解讀“ 三三六 ” 自主學習教學模式，即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。學習中，我們應(yīng)結(jié)合自身與學校實際，切不可盲目照搬，要學其精髓，把