【正文】 反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個(gè)緊密相連的模塊，或者說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢(shì)群體 ”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。學(xué)生敢想、敢問、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。所謂立體式就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。一個(gè)班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也是考核的重要內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定“學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。通過(guò)這一系列活動(dòng)，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術(shù)支持，更為教師的專業(yè)成長(zhǎng)拓展了空間，增加了機(jī)會(huì)。待學(xué)生們寫完，呼啦啦地又沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算。剛下車一眼便看到三幢紅白墻磚裝飾的三層教學(xué)樓。在報(bào)告中我們聽到，落實(shí)“三三六”模式，他們采取三層管理機(jī)制：學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)層管理、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)層（包括學(xué)科組主任）管理和班主任包課任教師管理。在課間我看到了學(xué)生在上廁所來(lái)回的路上，三兩個(gè)同學(xué)在一起爭(zhēng)論問題，很是平常，不覺得羞澀。只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)才能構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，辦出高水平的現(xiàn)代化學(xué)校。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。通過(guò)師生，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷生成新的目標(biāo)。想想我們的學(xué)生在上課時(shí)缺少那種爭(zhēng)先恐后回答問題的極積性，缺少全心投入到學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，這樣就需我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)他們，多讓他們展示自己的才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)，我覺得我班學(xué)生沒有做到，只有老師在的時(shí)候能讀，但是讀時(shí)也不是很投入，這有待于在今后的班級(jí)管理中繼續(xù)加強(qiáng)。和一般黑板不同的是，這些黑板被分成一條一條的豎欄，上課時(shí)學(xué)生可以到外面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。校園內(nèi)有許多寫有先進(jìn)教育理念的櫥窗標(biāo)牌（其中就有三、三、六自主學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容）。黑板上有每天都不停更換的名言警句：成功的、自律的、讀書的、學(xué)習(xí)的、很多激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容： “ 自主 2 課堂：我參與，我快樂”；“自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握” ；“你爭(zhēng)我辯，快樂無(wú)限” ；“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展 ”。整節(jié)課學(xué)生都在全心的投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課是預(yù)習(xí)+展示。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。在學(xué)語(yǔ)法時(shí)，小組的同學(xué)互相講，你會(huì)你來(lái)講，我會(huì)我來(lái)講，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)的效率也提高，同學(xué)們都愛上英語(yǔ)了，還和老師說(shuō)：上英語(yǔ)也挺有意思的。相比之下，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師放下架子，走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的講解，學(xué)生要壯起膽子，敢于走上講臺(tái)，充分自信的展現(xiàn)自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺(tái)。不斷反思與總結(jié)，持之以恒。沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時(shí)就是觀眾。再者，杜郎口中學(xué)還堅(jiān)持每日他評(píng)和反饋制度，即每天由組長(zhǎng)（學(xué)科）對(duì)前一天所聽的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與意見反饋。老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。對(duì)杜郎口中學(xué)的認(rèn)識(shí)，最初源于一些老師口中的描述的自主學(xué)習(xí)模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片,所以我對(duì)杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行,讓我感觸頗多。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生參與，本著機(jī)會(huì)多多，體育課、課間操、課外活動(dòng)課形式多樣、新穎，內(nèi)容充實(shí)。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。反饋不單是反思、問答、對(duì)子互查、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，反饋是對(duì)子之間、小組之內(nèi)、組組之間的多邊活動(dòng)。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)時(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要全面預(yù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)入展示模塊。可以結(jié)成若干對(duì)，利用優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓學(xué)困生吸取營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓學(xué)困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。為什么呢？我利用課間孩子休息的時(shí)間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他們說(shuō)的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來(lái)，他們?cè)诓捎脤W(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。這學(xué)期如何搞好預(yù)習(xí)和落實(shí)是我們物理老師思考與工作的重點(diǎn)。而卸下了“說(shuō)”的重負(fù)的老師，時(shí)刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時(shí)保持高度的警覺，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說(shuō)明教師的負(fù)擔(dān)沒有減輕。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)”的場(chǎng)面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂學(xué)”的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。教室內(nèi)，前、后、一側(cè)和外走廊四塊大黑板，學(xué)生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學(xué)習(xí)情況，或用于聽寫練習(xí)，或?qū)W生的自評(píng)及互評(píng)。給我印象最深的是他們的教師敢于敢于亮丑，領(lǐng)導(dǎo)能做到直言不諱，把課堂上存在的問題不足，失敗的原因，課堂反思，寫在小黑板上展示出來(lái)，與大家進(jìn)行交流、共免提高。杜郎口的學(xué)生絕大多數(shù)充滿自信，敢于表現(xiàn)，勇于展示，小組之間爭(zhēng)先恐后，小組之內(nèi)配合默契，秩序井然。使我們的學(xué)校，不管是在管理上、還是在教學(xué)上都在全縣是首屈一指的。班會(huì)前我把這件事與我們班的兩位班委說(shuō)了，讓他們自己來(lái)上組織這節(jié)班會(huì)，內(nèi)容形式讓他們自己決定。看到老師也和學(xué)生們?cè)谄鸪燥?，只不過(guò)是一份大米粥，一份炒蒜苔，兩個(gè)饅頭而以，生活的也一樣簡(jiǎn)樸。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受，引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論。讓同學(xué)在15分鐘完成。上寫XXX教師，以下分別是優(yōu)點(diǎn)、不足、建議，由教研組長(zhǎng)填寫。我們稍做休息后，來(lái)到了中學(xué)，其校舍硬件環(huán)境并不算上等，學(xué)習(xí)環(huán)境也并不算優(yōu)美，然而其學(xué)生的主體氣氛卻非常濃厚。如：今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪；以人為本，關(guān)注生命；刻苦向上，活潑團(tuán)結(jié)；學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。讓臺(tái)下的同學(xué)提出問題要有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的加5分，臺(tái)上的搶答正確的加20分。同學(xué)