【正文】 “兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，讓全體學(xué)生全心全意說、談、演、寫。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。這樣的點(diǎn)評(píng)反思我們隨時(shí)都能看到，每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。一個(gè)班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也是考核的重要內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定“學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。專門的預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課很值得我們借鑒。思路很好，貴在落實(shí)。組長(zhǎng)將完成每一部分的學(xué)生名單及時(shí)寫在黑板上，完不成的其他時(shí)段督促完成（與呂老師的做法相似，所以呂老師的教學(xué)成績(jī)比較突出，與她的落實(shí)措施好是分不開的）。當(dāng)然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點(diǎn)與很大的地域局限性，不能生搬硬套。一切都是可能的，關(guān)鍵的問題是膽略，是步伐。第四篇：杜郎口中學(xué)之行感受杜郎口中學(xué)之行感受我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂、健康的學(xué)習(xí)樂園。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)班36名學(xué)生，分成6個(gè)小組，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出建議的學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會(huì)，沒有學(xué)生不如自己的感覺。一所普通農(nóng)村中學(xué)，十年來以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權(quán)力結(jié)構(gòu),“在升學(xué)率與素質(zhì)教育中間找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開放式課堂教學(xué)全新模式，在全國(guó)6萬余所初中校中脫穎而出！第五篇：杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式解讀“ 三三六 ” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所謂立體式就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式。所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。后 “ 三 ” 為自主學(xué)習(xí)“ 預(yù)習(xí)— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。通過對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫作、散文、詩詞、細(xì)節(jié)描寫 ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側(cè)面來觀察、思維。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示過程需注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展示的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展示，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展示提升，其他組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展示提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。本環(huán)節(jié)尤其要突出 “ 弱勢(shì)群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。較弱學(xué)生在某一問題上如存在認(rèn)知差異，要 主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的?！?六 ”，即展示模塊 “ 六大環(huán)節(jié) ”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。分組合作：即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)起來。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個(gè)緊密相連的模塊，或者說是教學(xué)過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是展示的前奏，預(yù)習(xí)不充分決不展示。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)時(shí)，預(yù)習(xí)模塊可以用分解任務(wù)的方式，讓學(xué)生分小組帶著不同的任務(wù)去學(xué)習(xí)和研究，也可以兩個(gè)小組共同擔(dān)負(fù)相同的任務(wù)，展示時(shí)通過分工合作解決問題。展示的落腳點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的全面梳理，形成知識(shí)框架，歸納出規(guī)律和方法，達(dá)到提升的目的。用三種方法解決一題的價(jià)值，永遠(yuǎn)大于用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十道題?！芭e一反三”就是讓學(xué)生通過一點(diǎn)生發(fā)出去，看透、看精，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律。對(duì)弱生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次強(qiáng)化和全面達(dá)成，對(duì)優(yōu)生是再次提升。反饋可以是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是獨(dú)立的一節(jié)反饋課。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固?！?三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行 “ 點(diǎn)撥 ”。杜郎口中學(xué)的課堂讓所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這 時(shí) 老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！