【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 u are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實(shí)際情景的方法使枯燥的長(zhǎng)篇英語(yǔ)課有趣起來(lái)，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學(xué)的實(shí)際情景相吻合，因此我們英語(yǔ)教師在教學(xué)這方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。如在教 “Merry Christmas”這一課時(shí)，因?yàn)樵撜n文的教學(xué)時(shí)間正好是12月份，教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹(shù)上的小飾等，上課時(shí)我一邊給學(xué)生展示教具，一邊用英語(yǔ)進(jìn)行講解，同時(shí)還輔助必要的動(dòng)作來(lái)演示動(dòng)詞詞組。Help decorate the treeCutting down the Christmas TreePut up the lightsPut an angle or a star at the top of the tree 學(xué)生很容易容入到課文中,學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地?fù)屩l(fā)言,整個(gè)課堂氣氛非常活躍熱烈。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、易學(xué)，往往幾筆畫(huà)就能表現(xiàn)一件事物，一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)；而且概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫(huà)面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。簡(jiǎn)筆幾畫(huà)有可用于一切場(chǎng)合，一切環(huán)節(jié)。會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)基本功，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)顯示新的單詞，表達(dá)句型和語(yǔ)法。如在講授“the high jump” 和“the long jump ”兩個(gè)短語(yǔ)，教學(xué)時(shí)在黑板上畫(huà)上“跳遠(yuǎn)”“跳高”兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就很容易理解這兩個(gè)短語(yǔ)的意思。再如“what’s he/she doing?”一課主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師在黑板上畫(huà)上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出She’s flying a ’s doing ’s ’s watching ，有用語(yǔ)言假設(shè)的抽象情景，有用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的直觀(guān)情景，有用音像創(chuàng)設(shè)的情景。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實(shí)際情況，尤其是符合學(xué)生的實(shí)際，要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。（3）拓展情景,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué),把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果我們只是教學(xué)局限于一成不變的情景這中學(xué)生在一定的操練之后會(huì)感到厭煩，這就要求教師要善于駕馭課堂的教學(xué)節(jié)奏,適時(shí)地拓展情景,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，無(wú)疑是大有裨益的。例如：教學(xué)“Halloween”這一課時(shí)，正值西方國(guó)家一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料。課程開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：boys and girls, here’s a card for ，電子賀卡最后是一排醒目的大字“萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)”。Today is you know Halloween?(由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)已有一定的了解。)隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。Look, what are they doing? 電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們?cè)谶吔涣鬟叴虬鐪?zhǔn)備參加萬(wàn)圣節(jié)的情景。Do you want to join them? 學(xué)生開(kāi)始邊討論邊打扮起來(lái)。Now let’s ，索要糖果。我設(shè)置了萬(wàn)圣節(jié)這一特定的文化背景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點(diǎn)和特定的語(yǔ)言交際環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語(yǔ)言、風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)該角色的民族個(gè)性。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)參與人際交往的意識(shí)和能力。在教 “ the seasons of the year”這一內(nèi)容時(shí),先創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用體現(xiàn)春夏秋冬的四幅情景圖進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)要掌握的內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)含辛茹苦進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展情景,把準(zhǔn)備好的情景錄音放給學(xué)生聽(tīng)。春天:抒情的音樂(lè),并有小鳥(niǎo)在鳴叫；夏天:熱烈的音樂(lè)廳,并有人們游泳戲水的歡叫聲；秋天歡快的音樂(lè),收割機(jī)在轟鳴,人們?cè)跉g笑；冬天:緊湊的音樂(lè),北風(fēng)呼呼,讓學(xué)生根據(jù)錄音一邊創(chuàng)造性地做出相應(yīng)的動(dòng)作,一邊討論相關(guān)的話(huà)題,使他們興致勃勃地用學(xué)過(guò)的詞匯和句型說(shuō)了許多話(huà)。這樣拓展的情景使學(xué)生感到很新鮮,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望,收到了良好的教學(xué)效果。（4）培養(yǎng)學(xué)生積極參與情景交際。有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中了?！本科鋵?shí)在說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就應(yīng)該借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，把要學(xué)的詞法、句法、語(yǔ)法等內(nèi)容及語(yǔ)言技巧溶匯于英語(yǔ)環(huán)境之中。實(shí)物對(duì)話(huà)。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽(tīng)到的和努力去說(shuō)的英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說(shuō)：“This is my hair.” “It’s black.”。有時(shí)教師還可把實(shí)物演變?yōu)橐恍┖?jiǎn)單的游戲形式以加深學(xué)生的印象，如教師指著自己的鼻子說(shuō)：“This is my that right？”學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)地回答：“No, it’s your nose.”有時(shí)，學(xué)生會(huì)因由此物聯(lián)想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師也可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在提包里，以便拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實(shí)物進(jìn)行各種形式的提問(wèn)。這就是我們《英語(yǔ)教學(xué)法》上講的直觀(guān)教具教學(xué)。如教師在教關(guān)于時(shí)針那一課時(shí)，可以事先預(yù)備一個(gè)鬧鐘，那么上課時(shí)可以指著鬧鐘的各個(gè)部件來(lái)解釋課文，這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。動(dòng)作對(duì)話(huà)。動(dòng)作對(duì)話(huà)的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面，通過(guò)動(dòng)作對(duì)話(huà)掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。教師針對(duì)課本中的內(nèi)容表演出一些動(dòng)作，然后說(shuō)出所做的動(dòng)作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意時(shí)態(tài)的形成，教師邊說(shuō)邊做，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動(dòng)式印象。教師還可以在課堂中向?qū)W生報(bào)道出一些動(dòng)作，然后要求學(xué)生按照所舉出的動(dòng)詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，可以一個(gè)、二個(gè)或者一組甚至全班同學(xué)都可參加，這樣一樣，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué)，大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力。當(dāng)然教師在此過(guò)程中應(yīng)舉一反三，可以運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，各種人稱(chēng)及不同的時(shí)間、地 點(diǎn)狀語(yǔ)，使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。如果條件允許的話(huà)，我們還可以把動(dòng)作對(duì)話(huà)發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在動(dòng)作對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——交際。值得注意的是：所描摹的動(dòng)作中生詞率一般情況下不要超過(guò)百分之五。圖像對(duì)話(huà)。教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫(huà)成一幅畫(huà)，上課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話(huà)：Excuse me, which is the way to the east street hospital？教師可以在課前設(shè)計(jì)一幅從所在中學(xué)的位置到另一個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)圖，然后根據(jù)畫(huà)面的路線(xiàn)要求學(xué)生以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話(huà)，經(jīng)過(guò)哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車(chē)，其中拐了哪幾個(gè)彎……這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話(huà)，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z(yǔ)言中的運(yùn)用。教師也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，畫(huà)出一些帶有工廠(chǎng)、商店及其他建筑之類(lèi)易于理解的直觀(guān)圖面，讓學(xué)生進(jìn)行描摹交際。在這種對(duì)話(huà)的過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。連鎖對(duì)話(huà)。連鎖對(duì)話(huà)是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話(huà)里可以應(yīng)用所學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問(wèn)句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話(huà)。溫故而知新，我們還可以綜合本學(xué)期或在此之前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行自由式的連鎖對(duì)話(huà)，尤其適用于上復(fù)習(xí)課。如我們?cè)谇懊娴牟糠謱W(xué)了一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的時(shí)態(tài)綜合以前的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，過(guò)去時(shí)態(tài)等等進(jìn)行連鎖性的對(duì)話(huà)，相互詢(xún)問(wèn)這幾天來(lái)所做的事情，正在做的事情以及以后幾天的打算。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛，學(xué)生在此情況下就會(huì)竭盡全力運(yùn)用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種連鎖對(duì)話(huà)是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行，教師不能過(guò)分要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補(bǔ)充對(duì)話(huà)情節(jié)。這種對(duì)話(huà) 情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲 得的言語(yǔ)技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)會(huì)言語(yǔ)反應(yīng)。七、結(jié)束語(yǔ)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究，我充分利用情景教學(xué)，有如下的體會(huì)：提高教師素質(zhì)是搞好課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教師中，五年以下教齡的占87%，其中55%的教師是新參加工作的，40%是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師范性。他們年輕、愛(ài)學(xué)習(xí)，工作熱情高，但是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教師中首先抓緊對(duì)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等方面對(duì)他們提出較高的要求。有了一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)才有保證。綜上所述，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學(xué)法在英語(yǔ)中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀(jì)的需求。參考文獻(xiàn)[1] 主編:陳琳,(實(shí)驗(yàn)本)《英語(yǔ)》第二冊(cè)學(xué)生用書(shū) 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