【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)分析同學(xué)們，因?yàn)橄矚g運(yùn)動(dòng)，你們來到了我們學(xué)校。那么你們最喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？昨天我請(qǐng)大家對(duì)我們班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)課代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。利用我們以前學(xué)過的知識(shí)能很好的表示出這些數(shù)據(jù)嗎？教師利用word直接生成條形統(tǒng)計(jì)圖。二、對(duì)比分析，生成新知觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？請(qǐng)你們用計(jì)算器計(jì)算出喜歡每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾？這些百分比能從條形統(tǒng)計(jì)圖中直接看出來嗎？揭題 扇形統(tǒng)計(jì)圖教師利用word直接由條形統(tǒng)計(jì)圖生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？（2）我們自己該如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？小組討論，匯報(bào)。（3）教師小結(jié) 圓 確定圓心角其實(shí)和在扇形統(tǒng)計(jì)圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統(tǒng)計(jì)圖還可以繪制成圓柱形狀的，word生成。三、處理數(shù)據(jù)，提出問題觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？能選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答嗎？你能根據(jù)這些信息，對(duì)自己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？四、延伸拓展，鞏固練習(xí)牛奶中的數(shù)學(xué)問題（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？（2）如果每天喝250克的牛奶，？（3），那么所含水分是多少克？我國(guó)人口最多的5個(gè)省的人口數(shù)量各自占全國(guó)的百分比統(tǒng)計(jì)圖（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？（2）在這幅圖中，你能看出我國(guó)哪個(gè)省份人口數(shù)量最少嗎？為什么？有關(guān)C盤和E盤已用和可用容量的比較（1）判斷（2）如果告訴你E盤的總?cè)萘渴?0GB，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,并解答呢？四、課堂小結(jié)今天這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？各種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)，它們從不同角度反映數(shù)據(jù)特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？教學(xué)反思本節(jié)課選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材，讓學(xué)生調(diào)查了解喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的 密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是快樂的生活。通過條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，并利用獲取的信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出合理的解釋與判斷，拓展知識(shí)的運(yùn)用空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，讓知識(shí)回歸生活，服務(wù)于生活，人人都得到發(fā)展。在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位；而我只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者，通過參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準(zhǔn)備、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，只是在語言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。《扇形統(tǒng)計(jì)圖》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)說明扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖中較難的一種，它能恰到好處地表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)模式，以學(xué)生觀察、操作、討論為主要活動(dòng)形式來教學(xué)新課。本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：1．增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、層次性、實(shí)用性。設(shè)計(jì)時(shí)，化繁為簡(jiǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。教學(xué)時(shí)以“我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖”為學(xué)習(xí)材料引入，有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，同時(shí)滲透了健康飲食的教育。在觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖獲取信息階段，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行觀察，不但使課堂教學(xué)具有“由淺入深”的層次性，而且提高了學(xué)生的合作意識(shí)。2．運(yùn)用PPT課件輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分利用課件的便利性和直觀性。在探索部分，巧妙利用表格引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在分析部分，充分利用課件的直觀特征引導(dǎo)學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，體現(xiàn)PPT課件對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性及有效性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動(dòng)卡教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新知1．談話引入。師：我們每天都要吃飯，但我們的膳食是否平衡呢？老師這里有一幅我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖。(課件出示)師：它是結(jié)合中國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，并用直觀的寶塔圖形式表現(xiàn)出來。同學(xué)們能不能從這個(gè)寶塔圖中知道我們需要的哪種食物最多？其次呢？接著呢？設(shè)計(jì)意圖：以“我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖”引入，有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，同時(shí)滲透了健康飲食的教育。2．對(duì)比歸納，分析特點(diǎn)。課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。(去掉最后一列百分比的數(shù)據(jù))師：我們應(yīng)該選用什么樣的`統(tǒng)計(jì)圖來表示圖中的數(shù)據(jù)呢？(條形統(tǒng)計(jì)圖)師：(課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖)從條形統(tǒng)計(jì)圖中同學(xué)們能獲得哪些信息？(從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量)師：大家再來看一下這張統(tǒng)計(jì)表，我們?cè)黾右粋€(gè)欄目“約占總攝入量的百分比”，你們知道這是什么意思嗎？(每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比)3．引入新課。師：同學(xué)們，從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地看出每一類食物的攝入量，能不能看出每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比呢？(不能)有沒有哪種統(tǒng)計(jì)圖可以解決這一問題？(小組討論)我們今天就一起來認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖第三篇：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用；學(xué)會(huì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題并解決問題；通過扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的分析，提高學(xué)生分析問題的能力和抽象思維的能力；在學(xué)習(xí)過程中，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會(huì)