【文章內容簡介】 探索中，發(fā)現規(guī)律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思13一、在教學中我找到數學與生活的切入點。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教學反思14扇形統(tǒng)計圖是小學階段學習的最后一個統(tǒng)計圖的知識。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，在教學《扇形統(tǒng)計圖》的導入新課時，我通過調查了解本班學生喜歡的體育運動項目，收集數據制成條形統(tǒng)計圖，再說說條形統(tǒng)計圖的特點，即對舊知的復習。再根據條形統(tǒng)計圖你還能提出那些有關的數學問題。根據學生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數占總人數的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關系還可以用另一種統(tǒng)計圖來表示。出示扇形統(tǒng)計圖，讓學生說說和條形統(tǒng)計圖的異同，再根據這些特點取名為扇形統(tǒng)計圖從而引出學習的內容。整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：1．在學生已有經驗基礎上進行教學。新課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋放與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系，大多數學生都能運用所學知識解決實際問題。在“智慧闖關”環(huán)節(jié)，學生間對問題的回答出現了爭議，讓學生相互解析后，絕大多數的學生都理解正確的解題方案。同時，進一步明白了在只知道兩個學校男女生各占學校總數的百分之幾，不知道兩個學校具體人數時，是不能比較男女生人數的多少的。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。《扇形統(tǒng)計圖》教學反思15扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解，他們已經會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中，學得比較好。本單元的另一個教學內容是選擇合適的統(tǒng)計圖，先復習三種學過的統(tǒng)計圖，然后直接點出這節(jié)課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統(tǒng)計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統(tǒng)計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點，從而使學生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。第三篇：扇形統(tǒng)計圖教學反思《扇形統(tǒng)計圖》教學反思在統(tǒng)計教學中，學生已經學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時，我出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表后，讓學生想怎么用統(tǒng)計圖來表示呢？再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著，我讓學生在小組內拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖的，說一說獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：在學生已有經驗基礎上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。第四篇：扇形統(tǒng)計圖教學反思篇一：扇形統(tǒng)計圖教學反思有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。篇二：扇形統(tǒng)計圖教學反思我上的是統(tǒng)計這章的內容。讓學生學習統(tǒng)計，就要引導他們收集和整理數據，然后把整理的這些數據用統(tǒng)計形式表現出來，經歷對統(tǒng)計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經學過的統(tǒng)計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現象，采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調查作為切入點，給學生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統(tǒng)計的學習中。在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學生的思維，盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。與此同時，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設更加激發(fā)了學生的學習興趣。根據學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間?？傊?，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。篇三：扇形統(tǒng)計圖教學反思在統(tǒng)計教學中，學生已經學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。第五篇：《扇形統(tǒng)計圖》教學反思《扇形統(tǒng)計圖》教學反思《扇形統(tǒng)計圖》教學反思1我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課，課后有如下反思：思考一：成功之舉上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現一點特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。1，激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二