小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)共5篇(編輯修改稿)
2024-10-24 23:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)結(jié)巴巴；同時(shí)，有的學(xué)生寧愿在心里把交際內(nèi)容寫上三兩百字，也不愿多發(fā)一言。追溯這種種情況的癥結(jié)所在，很大一個(gè)原因就是教師沒有充分激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，學(xué)生沒有迫切想“說(shuō)”的愿望。新課標(biāo)明確指出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高其知識(shí)能力。一句話，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備后，如何讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去交流與表達(dá)，重要的就是“激趣”。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，至少可以從幾方面著手。首先要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的“交際能手”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立榜樣。對(duì)那些在課堂上勤于動(dòng)腦樂于發(fā)言的學(xué)生，要毫不吝嗇的給以贊譽(yù)，激發(fā)那些沉默者的“模仿跟風(fēng)”的動(dòng)機(jī)。其次，多向?qū)W生介紹古往今來(lái)的能言善辯的名人事跡，讓他們明白，擁有良好的交際口才，是一個(gè)人成功成才的不可或缺的基本素質(zhì)。其三，教師可以推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀那些優(yōu)秀的普及讀物，諸如《演講與口才》、《交際口才》等。三 創(chuàng)設(shè)多維的交際平臺(tái)，全面提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力在朗讀這一“沃土”中萌綻交際“春蕾”口語(yǔ)交際，要把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部有聲語(yǔ)言，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。良好的口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成，不光要求交際者具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也要求交際者在這一活動(dòng)中做到思維與表達(dá)的同步協(xié)調(diào)性。朗讀正好能實(shí)現(xiàn)這一特性。首先，朗讀就是把作品的書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言。朗讀的這一轉(zhuǎn)換，有文字依托，看得見摸得著，便于學(xué)生“開口”。其次，朗讀訓(xùn)練可以鍛煉一個(gè)人的思維能力。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開始，直到有聲語(yǔ)言的最終完成始終保持著積極的思維狀態(tài)。朗讀的過(guò)程是朗讀者在分析、感受作品的過(guò)程。典范的文章，語(yǔ)脈的發(fā)展，層次的構(gòu)成，文藝的貫通，對(duì)朗讀者的邏輯能力，分析能力，判斷力等都是一個(gè)極好的鍛煉?？梢哉f(shuō)小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)這一“幼苗”若能真正植根于朗讀這一沃土中，定會(huì)悄然綻放清新的“春蕾”。讓傾聽與復(fù)述這一鑰匙打開口語(yǔ)交際心靈之窗口語(yǔ)交際最基本要求就是交際者要學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。傾聽并不是單一的心理活動(dòng)，它需要傾聽者的思維與對(duì)方交流，同時(shí)把接受到的一系列信息進(jìn)行整理、篩選、儲(chǔ)存，從而找到與對(duì)方共鳴的“密碼”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中教師如能切實(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽與復(fù)述的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)大有裨益。特別是小學(xué)階段，學(xué)生口語(yǔ)交際能力較低而可塑性極強(qiáng)，若傾聽與復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處，定會(huì)收到意想不到的效果。傾聽與復(fù)述的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。開始時(shí)訓(xùn)練短句，然后再長(zhǎng)句、段落、篇章。初始的短句訓(xùn)練，可以打消小學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的畏難心里，不會(huì)給學(xué)生重負(fù)在肩的壓力感，從而使傾聽與復(fù)述長(zhǎng)跑式的訓(xùn)練收到水到渠成效果。另外，教師還可以讓學(xué)生把課外讀到的優(yōu)秀故事在課堂上“復(fù)述”給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生在愉悅輕松地環(huán)境中學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽。演講是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的黃金手段演講要求演講者把有聲語(yǔ)言與態(tài)勢(shì)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，借以表達(dá)自己的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)與聽者的共鳴。教師借演講這種方式訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本演講技能（語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)、表情等）指導(dǎo)外，關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維的演講平臺(tái)。（1）課前三分鐘演講課前三分鐘演講面向全體學(xué)生，全面參與，共同進(jìn)步。演講的內(nèi)容不作過(guò)多的限制，可以是學(xué)生自己對(duì)生活的感悟、讀書體會(huì)、對(duì)句名言的理解；也可以是對(duì)社會(huì)中正義風(fēng)尚的肯定或?qū)ΨN不良行為的鞭笞。其重點(diǎn)是鼓勵(lì)這些小學(xué)生敢上臺(tái)，敢張嘴，能流暢表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（2）競(jìng)爭(zhēng)性的演講每年的班干部改選，我既不指名擔(dān)任，也不讓學(xué)生盲目投票，而是先確定候選班干部人選，然后再讓他們發(fā)表演講，讓其“民眾”根據(jù)競(jìng)選者的演講投票，選出自己心中的“領(lǐng)導(dǎo)”。競(jìng)爭(zhēng)性演講更多的是充當(dāng)一種激勵(lì)機(jī)制作用，讓學(xué)生在演講中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中樹立榜樣，從而讓更多人走近榜樣，渴望走上講臺(tái)“演說(shuō)”。4“百家爭(zhēng)鳴”的自由“辯論”是提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的“康莊大道”。學(xué)術(shù)上講的百家爭(zhēng)鳴同樣適用于課堂。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有分歧，可以爭(zhēng)鳴；學(xué)生要挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，可以爭(zhēng)鳴；語(yǔ)文課上可以爭(zhēng)鳴，數(shù)學(xué)課上同樣可以爭(zhēng)鳴??一句話，每一堂課都可以成為爭(zhēng)鳴的園地。當(dāng)然“爭(zhēng)鳴”并不是鼓勵(lì)學(xué)生信口開河，無(wú)章無(wú)法?！盃?zhēng)鳴”目的是讓學(xué)生在探討中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中表達(dá)，在表達(dá)中交際。總之，口語(yǔ)交際體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是當(dāng)下語(yǔ)文教育的一個(gè)新挑戰(zhàn)。小學(xué)階段作為學(xué)生口語(yǔ)交際最初的陣地，如何培養(yǎng)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力水平適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已是擺在每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重大課題。(通聯(lián) 貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)中心小學(xué) 周恒 郵編 553113 電話***）第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)甘肅省張家川縣張川鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)麻鵬飛隨著社會(huì)的發(fā)展需要，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?可見口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過(guò)去，語(yǔ)文課程也十分重視口語(yǔ)訓(xùn)練，但忽視了語(yǔ)言的生活實(shí)踐交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是在新課程理念的指導(dǎo)下，總結(jié)聽話、說(shuō)話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定的語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。口語(yǔ)交際的核心在“交際”，“交際”也就是互動(dòng)和在互動(dòng)中實(shí)踐中形成。本人就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、激發(fā)學(xué)
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