【文章內(nèi)容簡介】 大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？。(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考練習(xí)的第2題。課件出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？(2)四人小組討論交流。(3)交流。①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？（板書：觀察：飛得慢叫得慘）②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？（板書：分析：箭傷作痛孤單失群）學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。（板書：不用箭只拉弦）⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4．過渡：更羸的判斷正確嗎？你是從哪兒知道的？ 。①自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景 ②這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗；“直掉下來”：↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓③指導(dǎo)讀。語速要稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。④指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀68自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。 最新版（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。7．過渡：更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？。①自由讀第一自然段，指名讀。評價。②理解“能手”（對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。）③想象一下，更羸的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）④齊讀第一自然段，夸夸更羸。四、鞏固延伸1．更羸果然實現(xiàn)了自己的諾言，不用箭，只拉一下弓，就把這只大雁射了下來。俗話說，耳聽為虛，眼見為實。如果你就是在場的魏王，你對更羸的態(tài)度會發(fā)生什么變化？你會怎么夸獎？2．大雁之死，誰是罪魁禍首？（自己的心理素質(zhì)不好，自己害死了自己；比更羸箭術(shù)更高的是他的智慧）“驚弓之鳥”。我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，誰能講這樣一個故事？4．指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)：“魏”：一共有17畫，第14筆是從“田”字里面通下來的一撇，第16筆是“撇折”。“雁”：“廠”字里邊是兩個單人旁?！肮保阂还灿腥P，注意筆順。5．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)反思：第四篇：三年級語文驚弓之鳥驚弓之鳥教材分析：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析：根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。《驚弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標。? 教學(xué)目標：，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。，會用因果倒裝句進行句式轉(zhuǎn)換?！澳苁帧奔啊爸蓖巷w”、“直掉下來”兩個“直”的意思。，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，做出正確的判斷。，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。? 教學(xué)重難點：1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來。2．會用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確，掌握本文寓意。教學(xué)過程：一、?檢查預(yù)習(xí)，引入新知（重點關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡單問題來看孩子是否認真獨立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進一個很有意思的故事《驚弓之鳥》，齊讀課題2遍。1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺做。T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。T：看來孩子們在識字方面已經(jīng)有了獨立識字的能力。真了不起?，F(xiàn)在，請孩子們翻書，60頁。這篇課文一共有幾個自然段呢？ 2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？ T：全班齊讀課文，主要讀準字音，讀通句子。3．檢查孩子對課文整體感知的情況T：看來孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯，值得表揚。李老師要問問題了。《驚弓之鳥》這篇課文主要講了誰的故事啊? S：更羸（師板書）二、?整體入手，學(xué)習(xí)新知1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語句。（重點關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準確勾畫的能力。）T：更羸是個什么樣的一個人呢？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來。抽生讀，CAI出示。T：找得非常準確。全班齊讀。2．學(xué)習(xí)用查字典找義項的方法理解詞語意思。T：李老師有疑