20xx教案人教版三年級語文下冊驚弓之鳥教學反思(編輯修改稿)
2025-01-25 04:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)象?《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的根本過程。教學中，引導學生理解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深化地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維才能。如此，把才能的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得非常有興趣，課堂氣氛活潑篇三：驚弓之鳥教學反思 葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于到達不需要教。假設(shè)學生進入這一境地，可以本人去探究，本人去辨析，本人去歷練，從而獲得正確的知識和純熟的才能，豈不就不需要教了嗎?而學生因而要學要練，就為要進入如此的境地?！痹谡Z文教學中，老師要做的最根本、最重要的指導工作，確實是引領(lǐng)學生入境入情地、逐步深化地讀書。千法萬法，讀是萬法之大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到情感陶冶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢?老師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學全過程。這節(jié)課的教學，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的根底上練習有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的緣故，體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思，明白包含的道理。筆者整堂課的教學一直以“讀”為本，運用多種方式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就非常難“有所悟”。熟則能悟，悟則能化。如：教學第九自然段時，為了讓學生明白大雁飛得慢、叫得凄慘的緣故，筆者以“引讀”為主，引導學生用朗讀和作者進展心靈對話，老師讀事情的結(jié)果，學生讀事情發(fā)生的緣故，然后師生對換，讓學生邊讀邊想邊記。通過師生對讀，一呼一應，把學生帶進了課文所表達的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此根底上悟出事情發(fā)生的緣故。這也防止了機械地背誦。為了讓學生更好地理解更羸細心分析、精確推斷事物的才能，筆者筆者再利用“引讀”，通過師生對話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析推斷才能。再如：在練習讀
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