三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥(編輯修改稿)
2024-09-12 01:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遇到各種各樣的危機(jī)。雖然危機(jī)會(huì)中斷正常連續(xù)的生活過程，甚至給人們的生活帶來麻煩和災(zāi)難，但是只要通過自己的努力克服了危機(jī)的威脅，就能夠獲得生命發(fā)展的新起點(diǎn)，就會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。危機(jī)是一把 “ 雙刃劍 ” ，在給人帶來危險(xiǎn)的同時(shí)也帶給人們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)人們能夠認(rèn)識(shí)危機(jī)，戰(zhàn)勝危機(jī)時(shí)，心理就會(huì)更加成熟，就能夠擁有更大的信心和能力來面對(duì)真實(shí)的生活。 機(jī)嚇倒。 7美國(guó)學(xué)生閱讀能力強(qiáng) 據(jù)國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)新近對(duì)歐美、亞洲等地區(qū)的總共 34個(gè)國(guó)家的 3萬(wàn)余名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次有關(guān)閱讀能力的調(diào)查：美國(guó)孩子的平均得分名列榜首，接著是瑞典和英國(guó)等歐洲國(guó)家的孩子，再后是中國(guó)、日本等東亞國(guó)家的孩子，而平均得分偏低的是伊朗和科威特等西亞國(guó)家的孩子。 美國(guó)學(xué)生擁有超強(qiáng)閱讀能力的有力例之一是：同樣是在四年級(jí)學(xué)生中，能閱讀中等難度的成人報(bào)紙者在美國(guó)孩子中高達(dá) 78％，能閱讀難度較高的文學(xué)名著者高達(dá) 46％，比國(guó)際平均水平分別高出足足 27和 21個(gè)百分點(diǎn)。此外，美國(guó)孩子的閱讀面也比其他國(guó)家同齡孩子要寬，涵蓋了廣告、《圣經(jīng)》、外國(guó)古典名著和較淺顯的科學(xué)理章，等等，而此類較深?yuàn)W的作品，其他國(guó)家的孩子往往要再過 2年才有能力開始系統(tǒng)地閱讀。美國(guó)孩子的閱讀能力之所以超強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因是：高達(dá) 65％的孩子每星期能得到至少 6個(gè)小時(shí)的閱讀指導(dǎo)，而國(guó)際平均數(shù)僅為 28％。在美國(guó)幾乎所有的學(xué)校都強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，而國(guó)際平均數(shù)僅為 78％。此外，就像在世界其他國(guó)家一樣，在美國(guó)，女孩子的閱讀能力普遍比男孩子強(qiáng)。 7 “ 校本教研 ” 是一種 “ 喚醒 ” “ 校本教研 ” 的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中 “ 喚醒 ” 。教學(xué)研究絕非僅僅是教育研究機(jī)構(gòu)的事情，它的主體應(yīng)是教師自身，教師是教學(xué)原理的創(chuàng)造者。正如德國(guó)教育家斯普朗格認(rèn)為的， “ 喚醒 ” 這一概念是作為人的本體結(jié)構(gòu)的全面 “ 震顫 ” 。教育過程不僅需要從外部解放成長(zhǎng)者，而且首先要考慮的問題應(yīng)是解放成長(zhǎng)者內(nèi)部的力量。 又如德國(guó)教育家鮑勒諾夫認(rèn)為， “ 喚醒 ” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內(nèi)在敞亮，他因主體性空前張揚(yáng)而獲得一次心靈的解放。通過 “ 喚醒 ” ，可以使一個(gè)真正認(rèn)識(shí)
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