【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 編寫教案。怎樣上好一堂課楊宇寧編者按：我們?nèi)收字袑W(xué)組織了全體任課教師們認(rèn)真探討了“怎樣上好一堂課“的問(wèn)題，教師們積極發(fā)言，提出了自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)將研討情況整理如下：1．葛錫俊的觀點(diǎn)：我認(rèn)為上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后再制定教學(xué)預(yù)案，最后教師還要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功。代美嬌的回應(yīng)：深入挖掘教材固然沒(méi)有錯(cuò)，堅(jiān)實(shí)的基本功也離不開(kāi)，但我認(rèn)為好的一堂課離不開(kāi)學(xué)生的情緒，如果老師你準(zhǔn)備得好好的，在課堂上學(xué)生不配合，不積極，可想而知，效果肯定不好。相反，學(xué)生狀態(tài)好，回答問(wèn)題積極，就算他們所提的問(wèn)題不是老師所預(yù)料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，我認(rèn)為，這也應(yīng)該算是一堂好的課。冷學(xué)新的回應(yīng)：代老師的想法很有見(jiàn)地，讓我想起了“怎樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”在線研討時(shí)，一個(gè)教師提到的課堂教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，還要注意學(xué)生的情感起點(diǎn)。君老師這里講的學(xué)生的情緒就是指學(xué)生的情感起點(diǎn)，要使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學(xué)變量。如教師的情緒、語(yǔ)言、教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的激勵(lì)、學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)、師生情感的溝通、教學(xué)秩序的管理等等。孫正巨的回應(yīng)：學(xué)生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學(xué)基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，那么你的課堂就不會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應(yīng)：是啊，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，我感觸很深。今年我接的這個(gè)班，整體上孩子不會(huì)聽(tīng)課，而且學(xué)會(huì)了裝模作樣，裝著認(rèn)真聽(tīng)課的樣子。后來(lái)被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說(shuō)，他們用眼睛看著黑板和老師的動(dòng)作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級(jí)……學(xué)生們的心不再此了！我們首要的，應(yīng)該先讓學(xué)生注意力集中到我們的課堂上來(lái)，這樣才能發(fā)揮我們的預(yù)案功效，光是對(duì)教材的把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生隨時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會(huì)出現(xiàn)獨(dú)角戲的悲慘下場(chǎng)張克遠(yuǎn)的回應(yīng)：我贊同冷老師的看法，一個(gè)老師如果對(duì)教材不熟悉，或沒(méi)吃透教材，即使設(shè)計(jì)的再多樣效果肯定也不好．我覺(jué)得一個(gè)老師自己對(duì)教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實(shí)要有堅(jiān)實(shí)的基本功．所以還的多學(xué)習(xí)．冷臻花的觀點(diǎn)： 對(duì)于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學(xué)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教。學(xué)生獲得了發(fā)展，才是最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容短時(shí)間是不容易發(fā)現(xiàn)的。曹振民的觀點(diǎn)：兩天來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)課，我覺(jué)得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?；上課時(shí)要注重師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與；當(dāng)然教學(xué)中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語(yǔ)以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點(diǎn)，把握亮點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當(dāng)，這節(jié)課就是成功的好課。王仁海的回應(yīng)：這里預(yù)設(shè)的適當(dāng)情景應(yīng)該是更符合教學(xué)內(nèi)容，更能夠體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，以教學(xué)意圖為基礎(chǔ)的教學(xué)情景的良好預(yù)設(shè)有利于課堂的藝術(shù)教學(xué)！孫展廷的觀點(diǎn)：要想上好一堂課，教師的基本功也很重要，要喜歡教育事業(yè)，就要全身心投入，奉獻(xiàn)愛(ài)心，上課之前做好充分準(zhǔn)備，這樣才能上好一堂課。孫欣福觀點(diǎn)：上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了準(zhǔn)確的把握才可能有適用于他們的教學(xué)方法，也只有這樣才能有好效果。曹瑞賢的觀點(diǎn)：一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。前幾天一個(gè)朋友說(shuō)“我班孩子上完一節(jié)公開(kāi)課，好多知識(shí)還不懂，還得重新上一節(jié)?！笨闯鏊^的那節(jié)公開(kāi)課，作秀的成分太多了，孩子只沉醉在課堂表面的熱鬧上。我想通過(guò)今晚的學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己的課更扎實(shí)。董晨敏的觀點(diǎn)：我覺(jué)得體育課是學(xué)生與老師互動(dòng)的過(guò)程，老師要想上好體育課一定要和學(xué)生有很好的溝通，在上課前要了解學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的教學(xué)。吳美芝的觀點(diǎn)：上好一節(jié)課我認(rèn)為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當(dāng)平靜下來(lái)的時(shí)候其實(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么內(nèi)容，所以我認(rèn)為，一節(jié)好的課應(yīng)該是“繁華”盡退后的踏實(shí)，是浮華表面下的穩(wěn)重。曹瑞賢的觀點(diǎn)：上好一節(jié)課，教師的狀態(tài)很重要。我最深有感觸的是，如果滿懷激情地走進(jìn)教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。冷學(xué)新的回應(yīng)： 同意曹老師的觀點(diǎn)!從教師的角度來(lái)說(shuō)，在上課之前，老師應(yīng)該有上課的熱情和欲望，“帶著良心和智慧走進(jìn)課堂”。教師有了熱情，學(xué)生的熱情也會(huì)被感染，讓教學(xué)成為與自己的生命價(jià)值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。荊磊的回應(yīng)： 當(dāng)一個(gè)教師滿懷自信、面帶笑容走進(jìn)教室，他的力量是無(wú)限的，也因此，他在教學(xué)方面的一切優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，他的課最有可能成為一節(jié)好課，反之，“好”字也就無(wú)從談起了！代美嬌的觀點(diǎn)：要想上好一堂課，老師的精神是否飽滿很重要，如果老師情結(jié)低落，教學(xué)進(jìn)不了狀態(tài)，自然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效果肯定不大。孫錫成的回應(yīng)：代老師說(shuō)得對(duì)，只有以情激情，以愛(ài)喚愛(ài)，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗(yàn)的過(guò)程，收獲才會(huì)豐厚．荊曉娟的觀點(diǎn)：上好一節(jié)課除了準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)外，教師還要有成本觀念，這就要控制教學(xué)投入及時(shí)間成本，避免脫課產(chǎn)生無(wú)效勞動(dòng)。大家都知道，教學(xué)時(shí)間消耗與問(wèn)題設(shè)計(jì)難度呈正相關(guān)，這就要求教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中，這樣能減少教學(xué)消耗，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。孫淑琴的回應(yīng)：是的，提出問(wèn)題、提出有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)讀書、思考、討論、解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決，是一堂好課的重要指標(biāo)。王德學(xué)的觀點(diǎn)：要上好一堂課，就要在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和空間方面的改革開(kāi)放是不行的。第一、讓學(xué)生有時(shí)間“讀”。“讀”能培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)匯，加深對(duì)文章的理解。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！边@里的“百”其實(shí)是時(shí)間的積累。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時(shí)間里才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。第二、讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考?！皾M堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問(wèn)讓學(xué)生思考的時(shí)候，但往往沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考。所以，學(xué)生得到的仍是教師教給的現(xiàn)成答案。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)要讓教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，就是要在把問(wèn)題交給學(xué)生后，有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，并能拿出屬于自己的見(jiàn)解。第三、讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行合作交流。新教育理念倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有合作，就一定要有交流和討論。因此，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，就必須有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在合作小組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行交流討論；同時(shí)，在空間方面，我們可以讓學(xué)生與同桌、與前后左右的同學(xué)、或是超組越行地進(jìn)行交流和討論。李月華老師的觀點(diǎn)：要上好一堂課，不是簡(jiǎn)單的一件事情，首先老師要讀透“兩頭”。一、老師要讀透學(xué)生，學(xué)生是老師施教的對(duì)象，如果不了解學(xué)生的情況而教學(xué)，那是無(wú)的放矢，收效一定不大；二、老師要讀透教材，只有對(duì)教材了如指掌了，