對數(shù)運算教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-24 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對數(shù)的運算性質(zhì)及對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備，起到了承上啟下的重要作用。二、學(xué)生情況分析大部分學(xué)生比較怕數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，理解能力，逆向思維能力等方面參差不齊。對數(shù)概念對于高一的同學(xué)來講是一個全新的概念，在初中的學(xué)習(xí)里沒有接觸過。在教學(xué)過程中，我從實際問題出發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生緊緊抓住對數(shù)運算是指數(shù)運算的逆運算這一實質(zhì)，重視指數(shù)式與對數(shù)式的互化，通過教師的引導(dǎo)點撥和學(xué)生的思考練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握對數(shù)的概念及本質(zhì)，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)過程分析本節(jié)課我采用實例引入的方法，設(shè)置了兩個問題：第一問是已知底數(shù)和指數(shù)，求冪值，這是我們能解決的；第二問是已知底數(shù)和冪的值，求指數(shù)的問題。這就是引入我們這節(jié)課將要學(xué)的對數(shù)問題。通過實例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，基本上達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。然后書寫課題：對數(shù)，并給出定義。定義的講解注重理解，強(qiáng)調(diào)對數(shù)是一種求指數(shù)的運算，指對數(shù)的互化，注意讀法、寫法等。定義之后，直接先講解例例2，讓學(xué)生熟悉指對數(shù)的互化。然后通過一些特殊的指對數(shù)互化，指導(dǎo)學(xué)生將這兩個特殊的指數(shù)式轉(zhuǎn)化成對數(shù)式，以此可以得到對數(shù)的性質(zhì)。這樣設(shè)計使得兩個教學(xué)環(huán)節(jié)之間有所銜接，從上一個環(huán)節(jié)自然引入下一環(huán)節(jié)，這樣展現(xiàn)給學(xué)生的課是一種水到渠成的感覺，不會使學(xué)生感覺太突兀。在講到對數(shù)恒等式的證明的時候，整體替代的思想還需要加強(qiáng)。接下來介紹兩個特殊的對數(shù)，打開課本一起讀課本，加深印象，再舉一些簡單的例子，由于探究的時間有點長，所以例3的講解稍有點快。學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反應(yīng)比較靈活。但是可能需要講到對數(shù)函數(shù)后，他們才會真正體會其意義。同時本節(jié)課還有一些不足之處，針對這些不足之處我提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，具體包括以下幾個方面：在提高學(xué)生的興趣方面有些欠缺。學(xué)生總體對數(shù)學(xué)興趣不濃。在講解的過程中，通過實例說明可能更能提高他們的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接語言處理的不是很好。教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接語言處理如果做得不好，學(xué)生會覺得很突兀，不利于提高學(xué)生上課的專注力。恰當(dāng)?shù)你暯诱Z言應(yīng)當(dāng)可以使上一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)之間可以自然地進(jìn)行過渡，從而達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律的要求。銜接語言的處理方面，今后我應(yīng)多加注意，多看一些相關(guān)知識，在平時的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)多注意銜接語言的使用，逐漸積累經(jīng)驗。第四篇：對數(shù)與對數(shù)運算教學(xué)反思對數(shù)與對數(shù)運算第一課時教學(xué)反思“對數(shù)與對數(shù)運算”作為高一新教材的內(nèi)容，被安排在第一冊第二章“基本初等函數(shù)”的第二節(jié)，共分三個課時完成，對數(shù)概念為第一課時．對數(shù)概念對于高一的學(xué)生來講是一個全新的概念。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了指數(shù)與指數(shù)運算及指數(shù)函數(shù)，明白了指數(shù)運算是已知底數(shù)和指數(shù)求冪值。通過本節(jié)課，學(xué)生將會理解到對數(shù)是已知底數(shù)和冪值求指數(shù)，與指數(shù)運算二者是互逆的關(guān)系．對數(shù)概念的引入，充分凸顯了高中數(shù)學(xué)新課程理念中的“運算思想”和“函數(shù)思想”，對數(shù)概念的學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對指數(shù)的理解，又為后面對數(shù)的運算性質(zhì)及對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備，起到了承上啟下的作用。在新課程背案下，轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已成為教學(xué)改革的核心話題之一．在傳統(tǒng)的講授方式中融入問題探究，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過師生互動、學(xué)生的思維和行為參與，可以使啟發(fā)式講授教學(xué)與活動式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而有效地提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此本節(jié)課我通過兩個求指數(shù)的具體實例引出對數(shù)的定義，確保學(xué)生明白對數(shù)產(chǎn)生的意義，加深記憶。接著自然的給出對數(shù)定義及對數(shù)的正確寫法與念法，帶領(lǐng)學(xué)生一起將兩個引例中的指數(shù)式化為對數(shù)式并要求準(zhǔn)確的讀出這些對數(shù)。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指數(shù)式與對數(shù)式的互化，幫助學(xué)生建立指對數(shù)式的互化模型，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系指數(shù)式里各個值的取值范圍，尋找對數(shù)當(dāng)中對應(yīng)值的取值范圍。簡單對數(shù)方程的運算及簡單對數(shù)的計算是為了讓學(xué)生更好的理解對數(shù)概念并將之合理運用在實際解題當(dāng)中?？傊?，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：一、成功之處教學(xué)方法上：突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，即弄 清對數(shù)的來源與意義，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的寫出并讀出對數(shù)；將本節(jié)課具體任務(wù)與整個教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式的教學(xué)方法和手段，確保用最合理的方法給學(xué)生教授知識。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進(jìn)行教，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。：課堂不再成為“一言堂”，不再是教師從上課講到下課，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，一直坐在位置上，機(jī)械的聽教師灌輸知識，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點
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