【文章內(nèi)容簡介】 和熱情。四、教學(xué)流程要精相對來說，微課的時間比較短，在時間上具有一定的限制，一般來說，微課的課程時間都在五分鐘到十分鐘之間，所以，微課課程中所講解的內(nèi)容是具有一定的限制的，因此，教師在進行微課課程的設(shè)計的過程中，一定要善于清晰地引入主要課題，讓學(xué)生們能夠直截了當?shù)孛靼走@一節(jié)課學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容或者是具體主題。幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理解掌握某些知識點，另外，在微課中的總結(jié)部分一定要注意對內(nèi)容的總結(jié)一定要準確獨到，要能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如，《認識軸對稱圖形》設(shè)計如下：環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，揭示課題：利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示一組相應(yīng)的軸對稱圖形，用時約40秒；環(huán)節(jié)二主要是結(jié)合教學(xué)的目標，結(jié)合一些內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，一步一步地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步地深入學(xué)習(xí)掌握，用時約4分鐘；環(huán)節(jié)三：進行課堂的教學(xué)回顧總結(jié)，提出新的問題，引發(fā)新思考和行動，用時約30秒。五、微課配套資源要全微課的資源構(gòu)成可以用“4+1”來概括。“1”是微課的最核心資源：主要是指教學(xué)視頻，教師要能夠通過簡短的教學(xué)視頻，集中的對某些知識點或者是具體的問題進行教學(xué)活動的具體展開?！?”主要是指微課課程中的一些相關(guān)配套資源，具體來說主要包括教案也就是微課的課程設(shè)計，課件ppt，微課課程中的練習(xí)，微課課程中學(xué)生的反饋情況，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境?？偟膩碚f，技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。通過微課來對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，同時也能解決了學(xué)生在平時做題時遇到的難題，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量能夠得以提高。參考文獻：[1][J].學(xué)術(shù)期刊《新課程?小學(xué)》，2017年2期.[2][J].學(xué)術(shù)期刊《新課程?上旬》，2017年1期.[3][J].學(xué)術(shù)期刊《教育界》，：孫娟，甘肅省平?jīng)鍪?，岳堡學(xué)區(qū)；張明，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣思源實驗學(xué)校。第四篇：大學(xué)英語多元交互教學(xué)模式探究大學(xué)英語多元交互教學(xué)模式探究【摘 要】闡述大學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動現(xiàn)狀，探討大學(xué)英語教學(xué)中多元交互教學(xué)模式的應(yīng)用，分析多元交互教學(xué)模式的效果?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語 多元交互教學(xué)模式【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】04509889（2016）04C013403多元交互教學(xué)模式是指教師在教研活動中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下的教學(xué)活動是一場和諧、真誠的交往與溝通，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的動態(tài)發(fā)展的活動過程。多元交互教學(xué)能促進師生之間、生生之間的交流與合作，給予學(xué)生更多的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過參與獲取知識，因此這一教學(xué)模式在高校獲得推廣運用。大學(xué)英語課作為一門語言課，涉及內(nèi)容廣，文化內(nèi)涵豐富，教師在課堂教學(xué)中采用多元交互教學(xué)模式進行教學(xué)，能大大提高教學(xué)效果。一、大學(xué)英語課堂教學(xué)里的互動現(xiàn)狀本項目組在廣西欽州、百色、河池、賀州等地的新建本科院校進行大學(xué)英語課堂教學(xué)調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)當?shù)夭糠纸處煹恼n堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。主要表現(xiàn)在：（一）師生互動形式單一。由于教師對于多元交互理解偏差，認為只要師生之間不斷互動，就是多元互動。如一位教師教學(xué)是一年級的閱讀課“Unit 2 lessons from Jefferson”（上外版《大學(xué)英語 精讀》第2冊），整節(jié)課師生一直在互動，而形式只有一個――問答：導(dǎo)入是問答，課文理解是問答，內(nèi)容拓展還是問答。表面上看整節(jié)課師生一直在互動，然而形式單一，且是一種教師中心的授課方式，學(xué)生自始至終都跟著老師走，沒能按照自己所思所想講出個人獨特的觀點，沒有生成自己的語言。（二）生生交互流于形式。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理念，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為中心，把主動權(quán)交給學(xué)生。新建本科院校的授課教師也具有這個意識，上課時設(shè)計各種各樣的課堂教學(xué)活動，如“pair work”，“group work”等，讓學(xué)生通過這些活動鞏固所學(xué)知識，或者運用所學(xué)知識進行交際活動，然而結(jié)果卻不理想。原因主要有兩個：一是留給學(xué)生思考的時間短，如授課教師讓給學(xué)生討論三分鐘，可一分鐘后就問：“哪一組愿意上來展示？”二是活動流于形式。如學(xué)生做“group work”時四個人只有兩個人開口，或只有一個開口，或者四個人都是用中文討論，沒有真正做到用英語交流。這樣做，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以養(yǎng)成英式思維。（三）人機互動僅限于看及聽。隨著社會的快速發(fā)展，新建本科院校的教學(xué)輔助設(shè)備和教學(xué)手段也隨之改善和提高，學(xué)院多數(shù)教室均配備有多媒體，這些設(shè)備可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。項目組聽隨堂課時，發(fā)現(xiàn)一些教師只是站在電腦旁，刻板地點擊按鍵播放課件，而學(xué)生只是被動地看和聽。（四）人本互動前后不一致。人本的交互包括詞匯的交互、語句的交互，還有篇章的交互。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，利用文本掌握知識。然而，教師在處理人本互動時出現(xiàn)一些偏差，任務(wù)的設(shè)定和文本不一致。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達意圖、理解篇章的意思。對于文本的擴展，要基于課堂教學(xué)的話題和內(nèi)容。例如，一位教師教學(xué)一個關(guān)愛老人的內(nèi)容，后面的拓展就應(yīng)該是如何關(guān)懷、孝順老人，而該教師的拓展內(nèi)容卻是讓學(xué)生比較東西方的送禮習(xí)俗。雖然其中也會涉及給老人送禮，但與本課的主題相距甚遠。二、大學(xué)英語多元交互教學(xué)模式的應(yīng)用（一）師生互動多元語言化。師生互動多元語言化包括多元的教學(xué)語言和多元的活動語言。這里所說的多元教學(xué)語言，指的是教師在課堂運用的教學(xué)語言、體態(tài)語言、媒體語言、環(huán)境語言、評價語言等。（1）教學(xué)語言就是教師在課堂上使用的正規(guī)課堂用語，包括專業(yè)術(shù)語、課堂教學(xué)用語和日常生活的交流用語。（2）體態(tài)語言即教師上課時所用的肢體語言，也就是教師為更好地傳授知識或者和學(xué)生交流觀點、思想、感情而采用的手勢、表情、動作等，TPR就常用各種體態(tài)語言表達意思。（3）媒體語言就是在課堂教學(xué)中教師運用多種媒體如電腦、投影、視頻、錄音機、圖片、卡片等來進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化、擴大化，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。（4）環(huán)境語言指的是教師創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境運用各種表達，以達到學(xué)以致用的目的；環(huán)境語言可以是教室里的各種創(chuàng)設(shè)，也可以是教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境里練習(xí)對話。（5）評價語言指的是教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價所用的語言，可以是對學(xué)生表揚、鼓掌、獎勵平時表現(xiàn)分等，或?qū)W(xué)生的良好表現(xiàn)做出贊賞的表情，講出表揚的話語等來激勵學(xué)生。多元的活動語言，是指課堂教學(xué)活動的多元化。如熱身活動，可以是TPR，video，music，discussion等；授課時的活動，有g(shù)uess and listen，listen to the related music，freetalk，games等；鞏固環(huán)節(jié)的活動，可以設(shè)計為petition，make a report，performance，survey，make a plan等；拓展環(huán)節(jié)的活動，可能是performance，act out a short play，debate，writing等。教師也可以依據(jù)“聽說讀寫畫，思演唱賽答”的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計恰當?shù)亩嘣n堂教學(xué)活動。（二）生生交互具體化。學(xué)生與學(xué)生之間進行交互的活動形式具體化，就是學(xué)生進行單元組、團隊合作，其活動形