【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 降低練習(xí)難度，每次只進(jìn)行一種轉(zhuǎn)換操練。用：應(yīng)用—知識(shí)綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段，也可以用各種主題、圖畫或?qū)嵨飦?lái)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動(dòng)物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學(xué)生抽，抽到哪一類，自己選一個(gè)同伴，就此進(jìn)行對(duì)話，教師還可以拿著一實(shí)物和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。四、分步驟“三主五步教學(xué)模式”作為我校新的課題研究，經(jīng)研究決定分三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段（2012年2月2012年6月）： ①成立課題組；②組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論； ③搜集文獻(xiàn)資料；④對(duì)“三主五步教學(xué)模式”的內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步的研究； ⑤設(shè)計(jì)研究方案。實(shí)施階段（2012年9月2014年8月）：①開題論證；②制訂課題研究計(jì)劃； ③具體實(shí)施課題研究計(jì)劃；④舉行交流研討和公開觀摩教學(xué)活動(dòng)； ⑤撰寫相關(guān)論文和報(bào)告； ⑥進(jìn)行階段檢查和總結(jié)；⑦調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作； ⑧撰寫中期研究報(bào)告；⑨收集優(yōu)秀教案和學(xué)生作品?？偨Y(jié)階段（2014年9月2014年12月）： ①整理資料，撰寫課題研究報(bào)告； ②接受專家鑒定組的評(píng)估鑒定； ③編輯學(xué)生和教師作品集錦； ④整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。五、抓實(shí)驗(yàn)課堂是“三主五步”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的陣地學(xué)校將各科教學(xué)模式的程序和操作要領(lǐng)打印分發(fā)給每位教師，由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，要求各位老師按照“三主五步”教學(xué)模式設(shè)計(jì)教案，利用課堂這一陣地進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)寫好反思，總結(jié)利弊，加以完善。教研活動(dòng)議模式在年段備課組集體備課時(shí)，備課組長(zhǎng)組織教師依據(jù)“三主五步”教學(xué)模式的程序和操作要領(lǐng)討論如何設(shè)計(jì)教案課時(shí)教案更加科學(xué)合理，更具可操作性，大家達(dá)成共識(shí)后，由一名教師執(zhí)教上學(xué)校公開課，學(xué)科教研組長(zhǎng)再組織老師評(píng)議此教學(xué)模式的成敗，及時(shí)總結(jié)提高。實(shí)驗(yàn)初見成效通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)摸索，普遍反映“三主五步”教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中有很強(qiáng)的生命力。它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感；有利于提高全體學(xué)生主動(dòng)參與的程度、活躍思維，增強(qiáng)師生、生生交往；有利于全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；能有效地指導(dǎo)教師教學(xué)，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，深受廣大教師歡迎。老師們說(shuō)：“三主五步”模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論的思維定勢(shì)，體現(xiàn)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，具體規(guī)定了教學(xué)過(guò)程中師生雙方的活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)的程序，突出了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在“學(xué)”上進(jìn)行改革，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感入手，著眼培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，著力向課堂四十分鐘要質(zhì)量。一年來(lái)，“三主五步”教學(xué)模式的實(shí)施在我校已初見成效：數(shù)學(xué)科“三主五步”教學(xué)模式申報(bào)了市級(jí)課題，正在研究中；卓志梅老師設(shè)計(jì)的《走進(jìn)古詩(shī)苑》參加福建省教育廳舉辦的經(jīng)典誦讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲三等獎(jiǎng)，卓老師被特邀參加福建省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓(xùn)；湯麗琴老師利用語(yǔ)文“三主五步”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的《與象共舞》教學(xué)研討課，參加“四縣”實(shí)驗(yàn)小學(xué)既城區(qū)小片區(qū)教研活動(dòng)，獲得好評(píng)。六、找問(wèn)題教學(xué)模式實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策“三主五步”教學(xué)模式作為學(xué)校的課題來(lái)研究，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)的范圍，也得到了廣大教師的支持，但一段時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)：部分老師認(rèn)為教無(wú)定法貴在得法，固定某種模式不利展示教師的風(fēng)格，不利于不同知識(shí)的學(xué)習(xí)；部分老師對(duì)模式認(rèn)可，對(duì)程序清楚，可理論指導(dǎo)不夠，教學(xué)中尚未能較好地實(shí)現(xiàn)“三主五步” 模式的初衷，流于形式，并不利于提高課堂的效益?！叭魑宀健苯虒W(xué)模式是一種全新的教學(xué)流程，需要理論的支持和專家的引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)教師摸著石頭過(guò)河，普遍反映操作有一定的難度。為了更好地做好“三主五步”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究，學(xué)校將進(jìn)一步加大教學(xué)模式宣傳力度，建立學(xué)習(xí)制度，訂閱多種教育刊物，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)，提升教師的業(yè)務(wù)能力和教科研能力。同時(shí)加強(qiáng)教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮校本教研作用，做好同伴互助，全面提高全體教師的科研能力。第二篇：政治課三主五步模式初探政治課“三主五步”教學(xué)模式初探老師講，學(xué)生聽，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難改變大部分學(xué)生 “政治課枯燥無(wú)味”的看法。為了改變現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改革課堂教學(xué)，逐漸形成“三主五步”課堂教學(xué)模式。政治課“三主五步”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括以下步驟：導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、探究、交流、提升。第一步：精巧導(dǎo)入激興趣。興趣是最好的老師。導(dǎo)入的科學(xué)有效能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法按內(nèi)容分有開門見山法、復(fù)習(xí)提問(wèn)法、知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)法、故事法、格言警句法、漫畫法、時(shí)政新聞法、情景法等，按導(dǎo)入手段分有傳統(tǒng)手段（語(yǔ)言、文字、繪畫等）和現(xiàn)代多媒體手段（音像等）。以情景導(dǎo)入法為例說(shuō)明。情景設(shè)計(jì)指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)事件設(shè)計(jì)教學(xué)情景，再根據(jù)情景中的有用信息設(shè)計(jì)問(wèn)題。這一步最為關(guān)鍵。如果所設(shè)計(jì)的情景不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，超出了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，或者不能引起學(xué)生的興趣，那么，課堂教學(xué)效果不理想。如何設(shè)計(jì)情景？首先，認(rèn)真研究教材和學(xué)生。例如，在講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握什么是市場(chǎng)、什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)是怎樣配置資源的、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征等知識(shí)；其次，搜集時(shí)事材料。政治學(xué)科特點(diǎn)決定了要用鮮活的材料來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。鮮活的材料搜集離不開英特網(wǎng)。一方面，從網(wǎng)上下載資料減輕了書寫的負(fù)擔(dān)；另一方面，可以下載音像資料，形象生動(dòng)，興趣盎然。第二步：精心設(shè)問(wèn)啟思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于“三主三合原則” 的體現(xiàn)。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？按英特教育理論，課堂教學(xué)問(wèn)題分為三層：內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題是指識(shí)記層次的問(wèn)題，此類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，能直接在教材或者所設(shè)計(jì)的情景中找到答案的問(wèn)題；單元問(wèn)題是指理解層次的問(wèn)題，此類問(wèn)題的難度介于內(nèi)容問(wèn)題和基本問(wèn)題之間，需要運(yùn)用單元知識(shí)，找到前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)邏輯思維才能正確回答的問(wèn)題；基本問(wèn)題指運(yùn)用層次的問(wèn)題，此類問(wèn)題的難度最大，需要運(yùn)用基本概念、基本原理對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。第三步：自主學(xué)習(xí)勤探究。這一步要求學(xué)生帶著問(wèn)題看教材，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，看教材和思考的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，實(shí)踐證明安排8分鐘時(shí)間為宜。學(xué)生看教材時(shí)要詳略得當(dāng)，有些地方不需要詳細(xì)地看，有些地方要仔細(xì)看，至于哪些地方要略看，哪些地方要細(xì)看，主要根據(jù)問(wèn)題來(lái)決定。作筆記對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很重要，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在看教材和相關(guān)資料時(shí)適當(dāng)進(jìn)行記錄。第四步：討論交流成共識(shí)。學(xué)生看書，思考問(wèn)題后進(jìn)入討論交流。通過(guò)討論交流明辨是非，理解學(xué)科原理，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和小結(jié)形成共識(shí)。這一步有利于學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)合作品質(zhì)等。為了讓更多的學(xué)生參與討論，要遵循民主原則和公平原則。在民主和公平的氛圍下進(jìn)行討論，學(xué)生覺得輕松和自由，這樣，有利于學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)?？梢圆捎孟茸尣糠謱W(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和小結(jié)的方式，同樣，也可以根據(jù)英國(guó)艾塞克斯的拉姆齊學(xué)校首席教師科林帕德蓋特先生的研究成果，把課堂討論分為：選題－正方陳述－反方評(píng)價(jià)－總結(jié)四個(gè)階段。第五步：鞏固提升強(qiáng)能力。通過(guò)前面的步驟，基本讓學(xué)生理解了知識(shí)及原理，還必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)，因此要設(shè)計(jì)必要的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意少而精，要聯(lián)系實(shí)際，要有層次性。課堂上安排35個(gè)選擇題和一個(gè)材料題為宜。不管是用資料上的題還是自己原創(chuàng)的題，都要圍繞這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。題目要有一定的思維度，不要太容易，材料題的選材要典型。什么樣的材料是典型材料？要充分利用教材知識(shí)才能解決問(wèn)題的材料是典型材料，