【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。當(dāng)好學(xué)校中層干部對(duì)于搞好一個(gè)學(xué)校的工作是至關(guān)重要的。要當(dāng)好學(xué)校中層干部應(yīng)具備四方面心理素質(zhì)、七種能力還要處理好九方面的關(guān)系。一、中層干部應(yīng)具備的心理素質(zhì)眾所周知內(nèi)因是決定事物前進(jìn)方向的主要?jiǎng)恿W(xué)校的管理對(duì)象均是受過(guò)高等教育的知識(shí)分子知識(shí)分子理論水平和專業(yè)性較強(qiáng)每位教師有著自己對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)模式不盡相同學(xué)校管理既要充分發(fā)揮每一位教師的聰明才智又要按照教育規(guī)律充分調(diào)動(dòng)就是積極性按照學(xué)校總體規(guī)劃創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。而當(dāng)好一名中層干部的內(nèi)因則是個(gè)人的心理素質(zhì)和獨(dú)特的工作風(fēng)格我們只有具備相應(yīng)的心理素質(zhì)和獨(dú)特的工作作風(fēng)和人格魅力才能帶領(lǐng)教師沿著學(xué)校總體規(guī)劃開(kāi)展工作教育教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。那么具體包括哪些方面呢首先、作為一名學(xué)校中層干部必須要有甘當(dāng)配角的心態(tài)。副職主要是協(xié)助正職做好各項(xiàng)工作。這就要求在工作中要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度在尊重、理解并服從正職的同時(shí)充分發(fā)揮好承上啟下的作用積極利用自身的主觀能動(dòng)性在認(rèn)真做好本職工作的前提下努力配合正職協(xié)調(diào)好處室的每項(xiàng)工作。其次、作為一名中層干部要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。大膽嘗試以超前的眼光看問(wèn)題要敢于和兄弟學(xué)校的同行比干勁、賽成績(jī)而不是像一只井底之蛙以一成不變的方式局限于做好內(nèi)的工作。其三、在日常工作中學(xué)校中層干部要有真抓實(shí)干的精神。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該既是指揮員又是戰(zhàn)斗員作為指揮員就應(yīng)該體現(xiàn)自己的能力和水平越是面對(duì)棘手難纏的問(wèn)題越要沉著冷靜迎著困難上。其四、學(xué)校中層干部要有吃苦耐勞的精神。這是每位領(lǐng)導(dǎo)干部必須謹(jǐn)遵的原則。既要做教師的“指揮官”又要做教師的“勤務(wù)兵”做到不畏艱難困苦扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作勤勤懇懇地做好事情。此外、作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部還必須有包容的心態(tài)。要心胸寬廣、胸懷博大做到小事講公德、大事講原則。無(wú)論做什么事情都要盡量拋開(kāi)個(gè)人因素不能只考慮自身的好處無(wú)視集體和他人的利益必要時(shí)還應(yīng)該犧牲小我成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”如果連人都做不好領(lǐng)導(dǎo)教師更是無(wú)從談起此所謂“正人先正己”。那么具備了良好的心理素質(zhì)是不是就能勝任領(lǐng)導(dǎo)職位了呢顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二、要做好一名領(lǐng)導(dǎo)干部還必須具備以下幾個(gè)方面的條件。其一、要有良好的思想政治素質(zhì)和理論水平。實(shí)踐證明中國(guó)共產(chǎn)黨是我們前進(jìn)道路上的指路明燈。要想沿著正確的方向不斷進(jìn)取就必須深刻理解我們黨的各項(xiàng)政治理論、路線、方針和政策不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和理論水平。其二、要有較顯著的工作業(yè)績(jī)。作為領(lǐng)導(dǎo)在工作中就應(yīng)該比普通教師做得更加出色只有具備過(guò)硬的教育教學(xué)工作能力和超前的教育理念才能讓老師佩服老師才會(huì)心服口服地積極配合工作。其三、要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。中層干部是一個(gè)執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)者是部門(mén)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者組織協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)水平。在組織能力上要提高思考能力工作計(jì)劃能力整合資源能力抓工作落實(shí)能力。在協(xié)調(diào)能力方面要提高上下之間、橫向之間、下屬之間的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力形成比較順暢的工作聯(lián)系和人際關(guān)系建成有效的工作團(tuán)隊(duì)。因此學(xué)會(huì)怎樣充分調(diào)動(dòng)各自的長(zhǎng)處達(dá)到相互支持、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果也是處室主任必須具備的條件之一。其四、要努力開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。每個(gè)人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有認(rèn)清了自身的缺點(diǎn)才能想辦法彌補(bǔ)它達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。在做自我批評(píng)的同時(shí)也要對(duì)他人身上存在的問(wèn)題提出批評(píng)。批評(píng)別人不是為了取笑別人而是為了幫助其改正錯(cuò)誤從而不斷提高自身的整體素質(zhì)。其五、營(yíng)造和諧不斷增強(qiáng)部門(mén)內(nèi)部的凝聚力 現(xiàn)代管理不是服從和強(qiáng)制的概念隨著社會(huì)的進(jìn)步、文明的提高以人為本的管理理念越來(lái)越上升成為科學(xué)管理的思想。堅(jiān)持樹(shù)立以人為本理念就是要能最大限度地激發(fā)工作人員的工作熱情、創(chuàng)造創(chuàng)新精神。盡可能地把內(nèi)部建設(shè)成一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)顯得非常重要。作為學(xué)校中層干部就是要樹(shù)立以人為本的理念營(yíng)造內(nèi)部和諧營(yíng)造內(nèi)部凝聚力培育教師團(tuán)隊(duì)精神。要營(yíng)造正氣而不是和稀泥的環(huán)境。如果在你的處室管理范圍內(nèi)的教師干好的人得不到鼓勵(lì)干不好的人得不到鞭策就不是一個(gè)好環(huán)境就不能形成一個(gè)精神振奮、積極進(jìn)取、高效工作的教師團(tuán)隊(duì)。要盡量采取正面激勵(lì)從人們心理上講表?yè)P(yáng)和肯定的話總是愿意接受的批評(píng)和否定的話總是逆耳的中層干部要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言即使對(duì)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)問(wèn)題的教師也要鼓勵(lì)他然后再真心實(shí)意地幫助他教育教學(xué)中存在的問(wèn)題使其放下包袱鼓起勇氣振奮精神干好工作。其六、要善于團(tuán)結(jié)同志特別是有錯(cuò)誤的同志和反對(duì)過(guò)自己的同志。我們常說(shuō)對(duì)任何犯了錯(cuò)誤的同志只要他能改正還是個(gè)好同志。而對(duì)于反對(duì)過(guò)自己的同志要搞清楚為什么人家會(huì)反對(duì)你人與人之間有矛盾是正常的一旦出現(xiàn)了矛盾我們應(yīng)該要正視它而不是回避它更不是激化它只有這樣才能從根本上解決它。其七要有較強(qiáng)的文字總結(jié)能力。學(xué)校中層干部在做好教育教學(xué)管理工作的同時(shí)還必須經(jīng)常對(duì)各方面的工作作出宏觀的總結(jié)歸納得出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以報(bào)告的形式體現(xiàn)出來(lái)為以后的工作提供借鑒。三、學(xué)校中層干部需要處理的九方面關(guān)系第一、是處理責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系 做學(xué)校中層干部無(wú)疑是一種榮譽(yù)也有一定的權(quán)力但首先是一種責(zé)任。當(dāng)好學(xué)校中層干部要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)所擔(dān)任的工作要主動(dòng)負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)和善于負(fù)責(zé)即所謂在其位謀其政。只想要榮譽(yù)要權(quán)力不想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任那是不行的。當(dāng)前在一些中層干部中不想負(fù)責(zé)任或者是怕負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象是較為普遍的。一是遇到矛盾繞著走不敢觸及矛盾缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力二是把矛盾上交不想也不敢處理棘手問(wèn)題三是能落好的事自己辦得罪人的事推給別人去辦四是工作沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算心中無(wú)數(shù)當(dāng)一天和尚撞一天鐘有的甚至只當(dāng)和尚不撞鐘。所以能否正確行使權(quán)力有沒(méi)有責(zé)任心責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)是能不能當(dāng)好中層干部的前提和思想基礎(chǔ)。第二、處理是與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 學(xué)校中層干部與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間是同志關(guān)系也是工作關(guān)系。處理好與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同志關(guān)系與工作關(guān)系是當(dāng)好中層干部的基本素質(zhì)要求。工作關(guān)系是指學(xué)校中層干部與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在工作過(guò)程中的關(guān)系屬于上下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。在工作過(guò)程中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是一級(jí)組織的代表對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重和支持反映了下屬中層干部的組織觀念。實(shí)踐證明當(dāng)好學(xué)校中層干部必須牢固地樹(shù)立起下級(jí)服從上級(jí)的服從意識(shí)是絕對(duì)當(dāng)不好學(xué)校中層干部的。如我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到的一種不正確的說(shuō)法“我不侍候你”“我才不聽(tīng)他的呢”看似有點(diǎn)“骨氣”其實(shí)是缺乏起碼的組織觀念。同志關(guān)系是指地位平等、目標(biāo)一致在思想、工作上相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)共同理想的過(guò)程中只有分工的不同沒(méi)有高低貴賤的區(qū)別。學(xué)校中層干部在工作上堅(jiān)持下級(jí)服從上級(jí)的組織原則的同時(shí)保持自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以同志相處取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)既可以獲得校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重促進(jìn)上下級(jí)關(guān)系又有益于樹(shù)立良好的校風(fēng)促進(jìn)學(xué)校工作健康發(fā)展。第三、是處理接受校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作部署與同校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)研究工作的關(guān)系。接受校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作部署與同校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一道研究工作是不同的應(yīng)該加以區(qū)分。接受校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部署的工作任務(wù)時(shí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)讓你咋辦你就應(yīng)該咋辦錯(cuò)了上級(jí)負(fù)責(zé)作為下級(jí)只能服從不能說(shuō)我不辦或者說(shuō)我不能辦如果這樣做就是違反組織原則這種人就不適合做中層干部。研究工作是同領(lǐng)導(dǎo)一起商量問(wèn)題或者領(lǐng)導(dǎo)雖然有了一個(gè)基本想法但是還沒(méi)有最后拿定主意還想聽(tīng)聽(tīng)下屬的意見(jiàn)特別是不同的意見(jiàn)。這時(shí)候有什么想法都可以提反對(duì)的意見(jiàn)也可以提。討論定下來(lái)之后有不同意見(jiàn)可以保留但在行動(dòng)上必須服從。定下來(lái)的事不服從另搞一套就是違背組織原則。第四、是處理向校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示工作與匯報(bào)工作的關(guān)系 請(qǐng)示工作與匯報(bào)工作也有區(qū)別。請(qǐng)示工作第一要講程序先向分管校長(zhǎng)請(qǐng)示不能越級(jí)經(jīng)分管校長(zhǎng)同意也可直接向校長(zhǎng)請(qǐng)示。第二不能搞多頭請(qǐng)示特別是不能利用多頭請(qǐng)示搞實(shí)用主義因?yàn)槟欠N做法最容易形成校長(zhǎng)以及副校長(zhǎng)之間的矛盾。甚至于造成不團(tuán)結(jié)。第三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要有自己的解決方案。分管校長(zhǎng)在聽(tīng)取中層干部請(qǐng)示工作時(shí)不要急于表態(tài)要認(rèn)真聽(tīng)完中層干部反映問(wèn)題的來(lái)龍去脈后先問(wèn)其準(zhǔn)備如何解決問(wèn)題如果請(qǐng)示工作的同志一時(shí)想不出解決問(wèn)題的方案請(qǐng)他回去想好了辦法再來(lái)。第四中層干部中的副職請(qǐng)示工作應(yīng)先同正職商量經(jīng)