【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的閘門(mén)，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問(wèn)題的方法。在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué) 生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過(guò)程。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候用實(shí)物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識(shí)。再如我在教學(xué)《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示圓柱體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線(xiàn)段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力”。個(gè)性教育對(duì)教育者而言，就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取的品質(zhì)和積極主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)怕說(shuō)不好而丟面子，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)，因此，怕說(shuō)不好丟面子的同學(xué)的個(gè)性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時(shí)，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點(diǎn)，具有極大的吸引力。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開(kāi)發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活常識(shí)數(shù)學(xué)化”。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會(huì)得到提高，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必會(huì)有更大的收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)何從波『摘要』：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革?！宏P(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體『正文』 隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來(lái)。多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，已在不少課堂中產(chǎn)生了很大的影響。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。對(duì)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，我有如下的感觸：多媒體的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”時(shí)，先飛入了一條線(xiàn)段，兩個(gè)端點(diǎn)閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線(xiàn)段停下時(shí)打出字幕：線(xiàn)段。幾秒鐘后，線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)消失，沒(méi)有端點(diǎn)的這一端在慢慢延伸，這時(shí)字幕變成“射線(xiàn)”。又過(guò)了幾秒鐘，射線(xiàn)的端點(diǎn)消失，線(xiàn)的兩端同時(shí)在延伸，這時(shí)字幕變成“直線(xiàn)”。最后，三種線(xiàn)同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上。以此簡(jiǎn)單明了的畫(huà)面，把抽象的概念變成了形象直觀的動(dòng)畫(huà)，通俗易懂，一下便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源的，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，％來(lái)自嗅覺(jué)，％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。這就是說(shuō)，如果既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，這樣通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽(tīng)”要強(qiáng)得多。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多。“教學(xué)的本質(zhì)是交流”。多媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的互動(dòng)性加強(qiáng)了，交流就多了，教學(xué)的效果自然也就好了。多媒體的介入節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)使我們花很多時(shí)間在板書(shū)或抽象概念的敘述上，特別是畫(huà)比較復(fù)雜的圖形，花的時(shí)間就更多。抽象概念的解釋更是要“廢話(huà)”許久。例如我在講“點(diǎn)與線(xiàn)的位置關(guān)系”時(shí)，就運(yùn)用了多媒體，在動(dòng)畫(huà)中先出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，然后飛入一點(diǎn)落線(xiàn)上，這一點(diǎn)落到線(xiàn)上后閃著光，提醒了學(xué)生這個(gè)點(diǎn)所在的位置，然后打出字幕：點(diǎn)在直線(xiàn)上。不久，閃光點(diǎn)消失，又飛入了許多點(diǎn)，這些點(diǎn)都落在除直線(xiàn)上的其它地方，字幕也變成了：點(diǎn)在直線(xiàn)外。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點(diǎn)在直線(xiàn)上”是指在這一條線(xiàn)上，而不是指這條直線(xiàn)的上方；與“點(diǎn)在直線(xiàn)上”相對(duì)的是“點(diǎn)在直線(xiàn)外”而不是“點(diǎn)在直線(xiàn)下”。這一知識(shí)點(diǎn)如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫(huà)圖不復(fù)雜，但在語(yǔ)言敘述上花的時(shí)間會(huì)較多。多媒體的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生的理解和記憶，還節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，增加了課堂的容量。這樣，我們就可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點(diǎn)。這時(shí)候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，這比起三番五次地用語(yǔ)言向?qū)W生解釋要有效得多。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點(diǎn)的器物的圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線(xiàn)塔，太陽(yáng)能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線(xiàn)支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。學(xué)生通過(guò)比較，再聯(lián)系三角形的特點(diǎn)，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)概念結(jié)合在一起了。然后我讓學(xué)生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)生的熱情很高，在“玩樂(lè)”中就理解了“三角形的穩(wěn)定性”。當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過(guò)程中一味依賴(lài)多媒體，將會(huì)得不償失。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在多媒體的應(yīng)用中應(yīng)該注意如下問(wèn)題：第一，把握好 “度”：節(jié)省時(shí)間，效率高是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。但是我們要把握好度，因?yàn)榇罅渴褂檬孪容斎牒玫膬?nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過(guò)快，這就使一些學(xué)生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會(huì)適得其反。不但學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？這里我舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。例如：在講證明題的時(shí)候，我們不能一下把整個(gè)證明過(guò)程顯示出來(lái)，而應(yīng)該將解題過(guò)程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時(shí)間去思考，去交流。就會(huì)取得很好的效果。如果一下拿出全部過(guò)程，會(huì)把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”：生動(dòng)形象的直觀材料是