【正文】 有效果而不用。馬復(fù)、章飛編著：《新課程教學(xué)法初中數(shù)學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。美國國家教育委員會的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》報告中指出：?實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?，?只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過優(yōu)化教法，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識記、理解。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。綜上所述，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的根源出發(fā)，利用好多媒體將它變成為數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具；遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，以學(xué)生為主體，巧用多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望；遵循教與學(xué)的規(guī)律，讓多媒體成為聯(lián)系師生情感的調(diào)和劑，讓課堂寬松和諧適于學(xué)習(xí)；重視探究過程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體形象的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和建立良好的空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，更能提高課堂教學(xué)效率。在這一情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到計算機輔助教學(xué)，將文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調(diào)動學(xué)生的“五感”。利用ppt制作課件，更有利于課程中要點、難點的講解、分析和掌握。隨著多媒體技術(shù)的深入普及和不斷發(fā)展，多媒體不但能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力?？傊?，學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學(xué)情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學(xué)的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。二、多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)利用電腦制作教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要在信息飛速傳播的時代，數(shù)學(xué)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識變得異常便捷。這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系，角的等量關(guān)系都在?動?中得以一覽無遺，并省下了大量引導(dǎo)講解的時間?！鰽BC中，∠BAC=90176。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。即我們不能讓多媒體成為簡單的?人—機—人?教學(xué)中的工具，而應(yīng)當(dāng)讓它成為師生在教學(xué)過程中的情感調(diào)和劑。許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快，多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N?滿堂電灌?。達到這兩個目標(biāo)的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識和經(jīng)驗，激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著巨大的作用。作為一個初中數(shù)學(xué)教師，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，把教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一。艾森克著/高定國、肖曉云譯 ：《認(rèn)知心理學(xué)》華東師大出版社，2004年第1版。所以，要不要運用多媒體，要看是否有利于教師的教學(xué)，是否能讓學(xué)生更好地掌握知識。因為課件的準(zhǔn)備會花去很多時間，如果花了很多時間卻沒有取得應(yīng)有的效果，還不如不用。不但學(xué)生學(xué)不到知識，還會使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點。例如我在講“點與線的位置關(guān)系”時，就運用了多媒體，在動畫中先出現(xiàn)了一條直線，然后飛入一點落線上，這一點落到線上后閃著光，提醒了學(xué)生這個點所在的位置，然后打出字幕：點在直線上。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)何從波『摘要』：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動中去。個性教育對教育者而言，就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、進取的品質(zhì)和積極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。再如，在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個長 5厘米，寬4厘米的長方形，以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來比較困難。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。心理學(xué)認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時間是有限的。教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)開始走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計算機的的運用。由此可見，運用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。由于多媒體的引進，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進行教學(xué)。先出示混合運算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學(xué)生對這一知識的理解?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才?！罢n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞