【正文】 果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動手制作，積極性卻非常高。第二，找準“切入點”：生動形象的直觀材料是為了學生學習掌握知識而應用的，如果我們失去了這一目標，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時的直觀材料、教學方法對教學是毫無幫助的，甚至會分散學生的注意力，對教學產(chǎn)生干擾。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，我認為在多媒體的應用中應該注意如下問題：第一，把握好 “度”：節(jié)省時間，效率高是多媒體輔助教學的優(yōu)點之一。多媒體的應用可培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生的想象力，讓學生把數(shù)學與生活緊密結合。傳統(tǒng)的課堂教學模式會使我們花很多時間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復雜的圖形，花的時間就更多。以此簡單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動畫，通俗易懂，一下便激起學生的學習興趣。對于多媒體在數(shù)學教學中的運用，我有如下的感觸：多媒體的應用提高了學生對數(shù)學的學習和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學生之間的互動。我們的數(shù)學課堂教學效率就一定會得到提高，我們的數(shù)學教學必會有更大的收獲。再如我在教學《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示圓柱體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關系？給學生留出充足的想象、討論的時間后，讓學生觀看課件加以驗證。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。一、運用多媒體進行教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣 “最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。計算機的普及應用給教育教學改革帶來了巨大的飛躍。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。第一篇：多媒體在數(shù)學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。21世紀是信息技術占主導地位的世紀?，F(xiàn)就現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學中的應用談談我的一些體會。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。這樣對于教學過程中的重點和難點，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學《長方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學生準確、快速地理解掌握本課知識。我相信，只要我們數(shù)學老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學教學實踐中加以應用，我們可以讓數(shù)學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”。特別是我們學校在本學期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學條件。最后，三種線同時出現(xiàn)在大屏幕上。多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學生的理解和記憶，提高了課堂效率。這樣，我們就可以把更多的時間留給學生，從而讓學生自主思考，更加深刻地理解教學內(nèi)容。當然，多媒體在教學中的應用的確可以提高教學效益，更好地完成教學任務，但是，如果在運用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。如果一下拿出全部過程，會把學生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達不到教學目的，還會大大打擊學生的學習興趣。這樣收到的效果很不錯?！簠⒖嘉墨I』：課程教材研究所、中學數(shù)學課程教材研究中心編著：《七年級數(shù)學教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版?！稊?shù)學課程標準》第四篇：多媒體在數(shù)學教學應用中的探討數(shù)學如何做到數(shù)學中的高效學習桂陽縣第二中學李奇數(shù)學多媒體在數(shù)學教學應用中的探討桂陽縣第二中學李奇信息技術發(fā)展不斷深化，計算機在社會各個領域產(chǎn)生了深刻的影響。教育家斯騰伯格認為在教學過程中應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調(diào)學生個性的?自我實現(xiàn)?。?初中生已經(jīng)不像小學生那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了相對的獨立評價能力。三、注重數(shù)學中教與學相輔相成一致規(guī)律，讓多媒體成為師生情感的調(diào)和劑以多媒體技術為標志的新教育技術使教學步入一個更高的境界。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細不一定是最好的，而應留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學方法的優(yōu)勢。學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。動靜結合，變換圖形，幫助學生思考?；叵胍酝膫鹘y(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學生得以理解消化，常常只能收到事倍功半的效果。多媒體技術的運用能優(yōu)化教學資源，提高教學質(zhì)量，能促進現(xiàn)代教師教學技能的提高，有利于現(xiàn)代化的教學的進一步深入。由于小學生特別喜歡《西游記》，同學們便被生動的畫面、富有個性的孫悟空所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題，《小數(shù)點移動》。這樣就改變了單調(diào)刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的想象力，使他們在學習過程中積極參與，增強學習的自信心、激發(fā)對數(shù)學知識的熱愛之情