在信息技術教學中如何創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣(編輯修改稿)
2024-10-24 22:14 本頁面
【文章內容簡介】 就會再次被氧化成氧化銅。評析：利用趣例或生活中的實例激疑，激發(fā)學生強烈的求知欲。，激發(fā)熱情在課堂教學中，創(chuàng)設適當的問題情境，可以使教學過程變成幾個回合的問題探索、研究并解決的過程，使課堂活動由教師的教轉變?yōu)閷W生的學。如：教學 “氧氣的實驗室制法”時，教師用一根帶火星的木條去檢驗一瓶氧氣，師：集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的？引出課題《氧氣的實驗室制法》。告訴學生在實驗室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣？同時介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。師：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會產生氧氣？讓學生動手實驗并觀察現象，①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗。②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時，用帶火星的木條檢驗。③將實驗2試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗。教師再創(chuàng)設問題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會在較低溫度下，產生大量的氧氣？請同學們考慮有哪幾種可能性。通過討論，學生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時教學達到高潮。師：①像二氧化錳這種物質叫催化劑。在實驗室里，通常用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。②除二氧化錳外，有沒有其它物質可以作氯酸鉀受熱分解的催化劑？二氧化錳是化學反應的催化劑，這種說法對嗎？促使學生從概念的內涵、外延去進行思考，加深對概念的理解。，培養(yǎng)能力化學實驗本身就是一種很好的問題教學情境，千變萬化的實驗現象讓學生驚奇、詫異和不解。會使學生對知識產生濃厚的興趣，渴望對新知識的獲得和探究。如：教學《中和反應》時，讓學生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現酚酞變成紅色，這時學生能用上節(jié)學過堿的知識來解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體（鹽酸），結果溶液的顏色逐漸減退，直至變成原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液顏色由紅變無，學生的思維矛盾自然產生，興趣高漲。評析：這樣在教學中學生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產生的現象，以達到掌握新知識并解決問題的目的。，激發(fā)和引導思維從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收?，F代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內容能較好地接近客觀實際。如：神州六號成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志，教師可搜集有關神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學復習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產生強烈刺激。教師可適時提出幾個思考題。①神九發(fā)射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什么優(yōu)點？若使用聯氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”？③為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等呈現在學生面前，大多數學生經過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復習，必然能使學生對舊知識產生新鮮感，提高復習效率，培養(yǎng)探究精神化學實驗能以鮮明、生動、直觀的現象與意想不到的效果有效地激發(fā)學生的興趣，使他們產生探究的動機。如；在討論微粒的運動性時，師創(chuàng)設如下情境；在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，看到小燒杯A中裝的溶液變成紅色。師；通過以上實驗現象觀察，你能得到結論嗎？生1：杯A中滴入的酚酞試液要過一會兒才能變色，與燒杯B無關。生2：燒杯壁上沾有某種物質，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。生3：燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，溶解到燒杯A中的溶液中，使溶液A變紅。總之，教師精心創(chuàng)設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質量的保證。參考文獻【1】 初中化學教材人教版和走進新課程?！?】中學化學教學參考。第三篇：創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。在教學二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。看了動畫以后，學生很快進入了學習狀態(tài)。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。第四篇：創(chuàng)設課堂教學情境 激發(fā)學生學習興
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