【文章內(nèi)容簡介】 的啟發(fā)和幫助，學生對該工作任務(wù)進行分析和分解。③自主探索、協(xié)作學習：該階段是知識與技能的學習階段，由學生個人獨立或者分組協(xié)作去完成任務(wù)。教師盡量不要直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而應(yīng)向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正學生對當前問題的解決方案。④交流與評價：在學生完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)傾向性問題與任務(wù)完成之后，要組織交流，相互介紹中間的成果或者最后的作品。通過相互評價，提升學生對于信息作品的評價能力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的信息作品，另一方面是總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學生進行反思，把所學會的知識與技能內(nèi)化。４．案例師生相聚“網(wǎng)上鄰居”提出任務(wù)：同學們，大家好！今天由我——陳老師來為大家上這節(jié)信息技術(shù)課。這節(jié)課的內(nèi)容非常簡單，我給它取的名字叫?師生相聚‘網(wǎng)上鄰居’?，就是讓同學們通過網(wǎng)上鄰居來認識陳老師，并讓陳老師通過網(wǎng)上鄰居來了解各位同學，同學們相互之間也可以進一步增進了解。要了解認識老師有很多方法，可以是老師在上課時進行自我介紹，可以是老師將本人的圖片文字資料印在講義上發(fā)給同學們，同學們也可以通過詢問班主任或其他老師來側(cè)面了解。我們這節(jié)課用到的方法與上面所提到的都不同，同學們可以通過?網(wǎng)上鄰居?來獲取老師的相關(guān)資料，也可以通過?網(wǎng)上鄰居?來傳送自己制作的個人介紹。其實，這就是本堂課的兩大任務(wù)：任務(wù)一是通過?網(wǎng)上鄰居?找到教師的自我介紹文件并打開觀看；任務(wù)二是利用自己熟悉的軟件制作自我介紹，以自己的姓名作為文件名，將文件存放到教師機?學生交流?文件夾中。自我介紹文件的框架：（略）對于基礎(chǔ)稍差的學生，自我介紹的內(nèi)容可以少一些，將重點放在掌握漢字輸入方法上。對于已掌握漢字輸入的學生，不受上面框架的影響，可將重點放在自我介紹的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，內(nèi)容可寫得風趣一些，形式可以活潑一些，做成圖文并茂、個性化的自我介紹。在完成任務(wù)后觀看教師機上?學生交流?文件夾中其他學生的自我介紹，選出覺得比較好的一份作品，并說出選擇理由。分析任務(wù)：任務(wù)一：先打開?網(wǎng)上鄰居?，找到教師機，找到教師自我介紹文件，打開并觀看。任務(wù)二：利用熟悉的軟件（寫字板、Word、PowerPoint或Flash等）制作自我介紹，并用自己的姓名作為文件名，先保存在自己的機器上，再把文件提交到教師機的?學生交流?文件夾中。完成任務(wù)：學生各自完成任務(wù)，如遇到問題可以與同伴交流、詢問教師或聽課者。教師進行巡視，對學生的操作進行輔導，注意發(fā)現(xiàn)兩頭的典型事例，為下面的交流評價做準備。在學案中給學生提供如下幫助：幫助一：雙擊?網(wǎng)上鄰居?，打開教師機，找到?教師介紹?文件夾，找到?陳老師的自我介紹?文件，單擊選定，然后選擇?復制?命令，再定位到自己機器的桌面上，選擇?粘貼?命令。雙擊打開，觀看介紹，注意記住一些內(nèi)容，為后面的記錄做準備。幫助二：自我介紹做完后，用自己的名字作為文件名，保存在自己機器的桌面上，然后用復制和粘貼的方法把該文件存放到教師機中的?學生交流?文件夾下。學習記錄：（略）師生評價：針對學生制作的作品，可以讓作者談?wù)剟?chuàng)作想法，讓同學進行互評，教師點評。歸納總結(jié)：本課的學習任務(wù)是通過?網(wǎng)上鄰居?找到教師提供的自我介紹，認識自己的老師；利用熟悉的軟件制作自我介紹，存放在指定的地方。３．任務(wù)驅(qū)動教學的基本策略任務(wù)驅(qū)動教學方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計和編排，所謂“恰當”包括以下幾點： ①任務(wù)應(yīng)當是學生感興趣的，使學生在密切聯(lián)系學習、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中完成有意義的任務(wù)，調(diào)動學生學習的積極性。制作學生的自我介紹。②任務(wù)應(yīng)當與學習的信息技術(shù)技能與知識結(jié)合，通過完成任務(wù)的過程學習新的技能與方法，從而達到相應(yīng)的教學目標。案例中將“網(wǎng)上鄰居”的使用方法較好的嵌入到了任務(wù)之中。③注意任務(wù)的分解和任務(wù)鏈的建構(gòu)，使各個任務(wù)體現(xiàn)的知識點形成一定的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系?？梢栽O(shè)計每章完成一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分解為若干個小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成，大任務(wù)是若干個小任務(wù)的有機結(jié)合。④任務(wù)設(shè)計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一。進行任務(wù)設(shè)計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學習和協(xié)作學習的任務(wù)。對于個別學習的任務(wù)，讓學生采用不同的方法、工具獨立完成，培養(yǎng)學生用探究式學習方法獲取知識與技能的能力。對于協(xié)作學習的任務(wù)，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。⑤讓盡可能多的同學交流與展示自己的作品，對學生作品的點評以鼓勵為主，以增強學生學習信息技術(shù)的自信心，保持學習信息技術(shù)的持久興趣，也應(yīng)指出存在的問題和需要改進的地方。（曹恒來鹽城市教育科學研究院）第三篇：中小學信息技術(shù)課程常用教學方法例談_5中小學信息技術(shù)課程常用教學方法例談● 曹恒來信息技術(shù)課程的教學方法是指為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)既定的教學任務(wù)、師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。它包括教師教的方法和學生學的方法。具體地說，是指教師采取什么樣的方式呈現(xiàn)、復現(xiàn)、再現(xiàn)教材內(nèi)容，學生采取什么樣的學習方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容，運用新知解決實際問題。良好的教學方法可以提高教學效率，要恰當?shù)剡\用教學方法，必須了解常用的教學方法。一、演練法信息技術(shù)課程以操作為主，動作技能的學習僅靠教師講述是無法學會的，必須通過教師的示范和學生自己反復不斷地練習才能形成。演練法就是通過教師示范動作或操作，學生模仿和反復不斷地練習，使操作達到正確或熟練的常用教學方法。１．本過程演練法的基本過程可以歸納為以下幾個步驟：呈現(xiàn)任務(wù) 示范講解 操作練習總結(jié)提高教師首先呈現(xiàn)學習內(nèi)容，幫助學生理解練習的目標，激發(fā)學生的興趣。教師對一些基本操作進行精當?shù)氖痉逗椭v解，然后學生在教師指導下進行模仿練習。大量時間留給學生自己反復操練。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控或巡視，發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，進行必要的點拔提示。２．例修飾圖表師：圖表的位置和大小調(diào)整好了，但我們對圖表的格式還是不滿意，如圖表中文字的字體字號、背景的顏色、網(wǎng)格線等都還沒有達到我們的要求。如何修飾圖表，使圖表更加美觀、整潔呢？下面老師以?金牌柱形圖?為例給大家做一下示范。教師示范：設(shè)置圖表中的字體、字號；設(shè)置繪圖區(qū)格式。（具體步驟略）師：從我們的操作過程可以看出，選定的對象不同，?格式?菜單的圖表項命令也不同。學生練習：嘗試設(shè)置?金牌柱形圖?和?金牌餅圖?的字體字號和繪圖區(qū)格式。師：Office中的每個功能都有多種操作方法，老師演示的是菜單法，同學們也可以按照自己的操作習慣使用相應(yīng)的方法。在練習中遇到困難時，可以打開自己文件夾下的助學課件，也可以使用Excel本身提供的?幫助?。教師巡回指導，學生可能會出現(xiàn)只能更改單個圖表項（如標題、圖例格式）的情況。這是由于學生在選定圖表時，單擊某個圖表項造成的。正確的方法是：單擊圖表邊框和繪圖區(qū)之間的空白區(qū)。教師示范：如何設(shè)置圖表選項。學生練習：繼續(xù)完善?金牌條形統(tǒng)計圖?和?金牌餅圖?。師：請大家繼續(xù)修改這兩個圖表，直至你對為止，如位置、大小、圖表中文本的字體字號、背景顏色、坐標軸的設(shè)置等等。完善過程中思考以下問題：在你調(diào)整圖表區(qū)的大小，會發(fā)現(xiàn)圖表中文字的大小總是不停地在變化，為什么？如希望文字在大小保持不變，如何解決？３．演練的基本策略①動作特點、學生特點，選擇或制作合適的多媒體課件呈現(xiàn)動作，通過重放、慢放、定格等控制手段，讓學生對動作有細致的觀察機會，教師亦可進行針對性的指導，幫助學生理解動作。②注意把示范和講解、整體示范和分解示范結(jié)合起來進行。教師示范的速度不宜過快，一次示范的內(nèi)容也不宜太多。一般來說，教師連續(xù)講解、示范的時間不超過10分鐘，要力戒“兩段式”（教師講一半，學生練一半）的教學形式，雖然教學秩序很好，但是實際效果不佳。③練習方式多樣化。可采取問答的與實際操作的、個人的和集體的、模仿的和創(chuàng)造的等多種方式進行練習，增加練習的興趣，提高練習的效果。復雜的技能可以先分解為簡單的局部的成分，分別掌握簡單的局部動作后，再過渡到復雜的、完整的活動。④教師示范后，學生很難完全記得相應(yīng)的操作步驟，可以使用一些軟件（如Multimedia Builder）制作一些助學課件，它總是浮動在工作窗口的上面，給學生操作提供及時的指導和幫助。二、講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。講授法一直是我國中學教學中最基本的教學方法之一，可用以傳授新知識,也可用于鞏固舊知識。在實際教學過程中，可以表現(xiàn)為講述、講解、講演等不同的形式：講述法：指教師充分運用生動形象的口頭語言，向?qū)W生描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。例如，關(guān)于信息技術(shù)的發(fā)展歷史、科學家的生平事跡、多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢等，一般用講述法。講解法：指教師對某些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行系統(tǒng)而嚴密的解釋和論證。當演示和講述不足以說明事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)或聯(lián)系的時候，就需要進行講解。如信息的基本特征，程序設(shè)計中算法，多媒體技術(shù)中聲音、圖形、圖像的采樣等知識的教學，常應(yīng)用講解法。講演法：是教師對一個完整的課題進行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來作出科學結(jié)論的一種方法。如學校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)道德等方面的專題講座。１．基本過程講授法是在傳統(tǒng)的課堂教學模式基礎(chǔ)上逐步演化而形成的，它的基本操作程序是：組織教學 導入新課 講授新課 鞏固新課 布置作業(yè)①組織教學。這一環(huán)節(jié)主要工作包括安定學生的學習情緒，集中學生的注意力，提醒學生準備好學習用具等。②導入新課。根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精要復習舊知，引入新的教學內(nèi)容。③講授新課。這是該方法的中心環(huán)節(jié)，以教師系統(tǒng)講授為主。要求突出重點、突破難點，做到精講少講。④鞏固新課。這是幫助學生理解當堂所學內(nèi)容，及時消化和鞏固。可采用提問、復述、歸納、練習等方法進行，要盡量重點突出，防止簡單地重復學過的東西。⑤布置作業(yè)。這是對學生課外學習活動的安排，使學生利用課外時間進一步鞏固所學的知識、技能，培養(yǎng)他們的獨立作業(yè)能力。２．案例信息及其特征第四環(huán)節(jié) 討論信息特征師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息。要做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢?讓我們先來通過討論和提問，一起感受!(1)載體依附性師：大家看過武俠小說吧? 眾生：看過!師：好，請聽題：武俠小說里經(jīng)常在爭一種神秘的書，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息? 生1：?思過崖?山洞的墻上。師：不錯!令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有發(fā)生火山噴發(fā)或是大地震，否則?墻?這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。師：下一題——有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學習、學有所成。你們的座右銘通常寫在哪些地方? 生2：寫在日記本里。生3：寫在鉛筆盒上。生4：存在文曲星上，打開就能看到。生5：老師我有手機，我放在開機畫面上。生6：刻在課桌上。師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物!魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不要追究了。但是，現(xiàn)在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們就追究你的責任了?？傊畔⒕哂休d體依附性(板書)，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體，……蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：“教師的言語——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！北M管由于課程本身具有的強調(diào)“操作”的特點，出現(xiàn)了演練法、教練法、任務(wù)驅(qū)動法等各種教學方法，但這些方法都不能不和講授法相結(jié)合。在這個案例中，授課教師通過運用生動機智的語言、貼近學生生活經(jīng)驗的令狐沖、魔法書的故事、在課桌上刻寫座右銘等行為，生動形象的詮釋了信息的特征。３．講授的策略①講授內(nèi)容應(yīng)正確，富有科學性和思想性。避免出現(xiàn)知識性或觀點性的錯誤。②講授要突出重點和難點。既不能一堂課從頭到尾一講到底，也不是所有的內(nèi)容面面俱到，而是要抓住關(guān)鍵，主次分明地進行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘。③講授的內(nèi)容要同學生已有認識結(jié)構(gòu)相銜接，有較強的組織性和邏輯性。如果學生認知結(jié)構(gòu)中缺乏適當?shù)纳衔桓拍钣脕硗轮?，則可以設(shè)計一個概念包容水平高于新材料的“先行組織者”；如果學生難以接受概括水平更高的上位概念，則可以設(shè)計具體的模型，尋找與所學新材料極為相似的事物，讓學生類推；如果學生原有知識不清晰、不鞏固，新舊知識關(guān)系不清時，則可以設(shè)計指出新舊知識異同點的“組織者”，架起新舊知識聯(lián)系的橋梁。④要教給學生聽講的方法。教師通過指導學生預習有關(guān)教學內(nèi)容，對自己感到困難的部分做到心中有數(shù)，學生在課堂上聽講，就能抓住要點，理清層次。在指導學生聽講時，做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，多種感覺器官并用，再加上大腦的積極工作，會大大增強學生的聽講效果。⑤講授時應(yīng)講究語言的藝術(shù)。語音準確，語詞恰當，語流連貫，語速適中。注意動作、表情和語言的配合。應(yīng)使用普通話詞匯，避免使用方言詞匯，適時、恰當?shù)氖褂脤I(yè)詞匯。三、類比法類比方法是一種常用的邏輯推理方法。當人們發(fā)現(xiàn)某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之間具有某些類似之處時，借助于類似的方法，從熟悉事物的屬性中推論出不熟悉事