【文章內(nèi)容簡介】 場誤會可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風(fēng)啊，請捎去我的??》??當(dāng)然，這些題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)概括不了同學(xué)們想說的心里話，也許你會從中受到啟發(fā)，根據(jù)自己想表達(dá)的心聲，擬定一個更合適的題目，如果現(xiàn)在還沒有想到的，也可以在文章寫完以后，想一想選什么題目更好。同學(xué)們還要注意，我們在傾訴心聲的時候，對方仿佛就在你的面前，所以你稱他應(yīng)該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫作方法：抓住內(nèi)心感受，說真話，抒真情。還要通過具體細(xì)致的描寫，來把事例描述具體。五、學(xué)生寫習(xí)作1．下面我們就提起筆，把剛才想要說的心里話具體地寫下來。生寫作，師巡視指導(dǎo)。2．同學(xué)們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫完的同學(xué)輕聲把自己的習(xí)作讀一讀，改一改。同學(xué)們，文章不厭百回改，寫完習(xí)作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動讀者的心。教師小結(jié)：相信充滿溫情的表白一定會得到理解，也相信充滿溫情的心愿也一定會實(shí)現(xiàn)。2《黃鶴樓送別》一、放松心境，準(zhǔn)備上課二、吟誦詩歌，做好銜接 指名背誦有關(guān)“送別”的詩篇。(設(shè)計(jì)意圖：營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中，為學(xué)習(xí)新課做好銜接。)三、回味生活，再現(xiàn)情景。在《長亭送別》的音樂聲中，學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，目的是喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）四、讀詩導(dǎo)入，揭題設(shè)疑 ⒈“人生自古傷離別?！睏盍酪?，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(課件出示)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。指名交流。談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！（設(shè)計(jì)意圖：錄像中長江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美……學(xué)生多感官參與，初步感知：誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）五、初讀課文，了解梗概（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認(rèn)真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由朗讀課文。交流,板書(李白 孟浩然)（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫面顯示）。（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。六、精讀課文，引導(dǎo)探究。過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進(jìn)一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！（多媒體出示）1）、仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達(dá)出自己對課文的理解。學(xué)生研讀課文，品位語言。交流探討，適時評價。師：一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？ 學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示句子）：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？⒉根據(jù)回答再（出示句子）：“王勃說得好：?海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?⑴（點(diǎn)擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達(dá)，使“個性”在閱讀教學(xué)中閃光。)分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面）1）同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。2）指名表演，引導(dǎo)評價。（設(shè)計(jì)意圖：在這種實(shí)踐活動中既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）此時此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動畫）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動畫）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。⒉（出示句子）：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應(yīng)動畫）⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。）八、理解古詩，體會別情（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。指名學(xué)生口述詩意。（媒體配樂）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。配樂朗讀，品讀體會。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“情由境生。”一時書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學(xué)生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然。）九、自主合作，自由作業(yè)（多媒體出示）：讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演。找一找 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送別把酒話別依依惜別吟詩作別第三篇：五上教案《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：1．．把相關(guān)的句子制作成課件。出示讀書名言：⑴ 抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（2）讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理（3）善讀書讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。）[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。] 2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。3．板書課題。4．看了這個課題，你有什么疑問？預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？??二．初讀課文，自學(xué)生字新詞1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ [從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．自學(xué)生詞新詞。4．自學(xué)檢測： A．認(rèn)讀生字與寫字。（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀d236。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀z224。；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）B．體會詞語的含義。適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍——留戀，不忍分離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4．整理課文記敘的線索：放學(xué)后—邊走邊想—跨進(jìn)店門—打開書閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書架—走出書店三．品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗(yàn)。]4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，布置作業(yè)1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。板書設(shè)計(jì)： 竊讀記放學(xué)后—邊走邊想—跨進(jìn)店門—打開書閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書架—走出書店第二課時一、復(fù)習(xí)引入1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲” 2．回顧課文內(nèi)容。3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）二、品讀體驗(yàn)。1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件演示句子）A．這句話把什么比作什么？B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]（2）體會“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A．快樂的是什么？恐懼的是什么？？（聯(lián)系生活說一說）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）（5）“日光燈亮起來