【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì)雪孩子助人為樂(lè)的精神。會(huì)寫“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。說(shuō)課價(jià)值小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。說(shuō)課課件設(shè)計(jì)低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。說(shuō)課方法因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說(shuō)話、讀中想象、讀中悟情。說(shuō)課過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入好學(xué)教育：(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白?？囱┑厣蟻?lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書：孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。初讀感知雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識(shí)的字。想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。學(xué)習(xí)生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現(xiàn)過(guò))。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事??)說(shuō)得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說(shuō)話能力訓(xùn)練。品讀課文教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)第一自然段那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來(lái)。(“一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。《雪孩子》說(shuō)課稿5我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。一、教材分析：《雪孩子》是擬人化色彩的童話故事課題，適合低年級(jí)，雪孩子但是，雪孩子南方出生的孩子，對(duì)雪大都沒(méi)有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，印象不深刻，感性認(rèn)知較模糊，因此需要提供感性認(rèn)知的材料，提高學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)知水平。在學(xué)生對(duì)北方冬季雪的認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，以教師引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景，引入主題《雪孩子》舍己救人的感人故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《雪孩子》的感人精神，讓雪孩子的美好形象深印于孩子心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感和進(jìn)行美術(shù)造型表現(xiàn)的興趣和靈感。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪的特性，體會(huì)用不同的繪畫造型藝術(shù)手段表現(xiàn)“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的繪畫語(yǔ)言創(chuàng)造美麗的雪景世界。過(guò)程與方法：結(jié)合季節(jié)教育，圍繞“雪孩子”的故事，通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用與教學(xué)的設(shè)計(jì)，展開(kāi)美術(shù)教育活動(dòng)，以小組合作師生互動(dòng)為主體，運(yùn)用多種繪畫造型工具和語(yǔ)言，嘗試實(shí)踐創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能和方法，提高操作能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)“雪孩子”舍己救人的感人故事，認(rèn)識(shí)雪的特性，并通過(guò)與人合作學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的美好情感，培養(yǎng)大膽想象、敢于創(chuàng)新描繪美麗的雪景世界的情感。三、教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)雪和雪孩子的特性及造型。四、教學(xué)難點(diǎn)“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環(huán)境的關(guān)系。五、教學(xué)方法以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)為主體，借助電教多媒體等手段進(jìn)行啟發(fā)、探究等直觀教學(xué)，讓學(xué)生全程體驗(yàn)美麗的雪景世界。情景中體驗(yàn)感受美，合作繪畫中體驗(yàn)創(chuàng)造美，評(píng)價(jià)中回味美，師生互動(dòng)中享受美。六、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)知體驗(yàn)(1)展示：圖片“雪景”，引入主題。寒冷的冬夜，當(dāng)你進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，冬姑娘悄悄地提著花籃向人間撒下了白的雪花。清晨打開(kāi)門窗映入眼簾的是一幅怎樣的情景呢?(2)展示圖音并茂的《雪孩子》童話故事。(3)學(xué)生分小組討論議題。?雪的形狀、顏色是怎樣的? ?雪孩子形狀、顏色是怎樣的? ?2 ?為什么?(二)師生互動(dòng)、深入體驗(yàn)師引生表述“雪”的特點(diǎn)“雪”是銀白色的，在陽(yáng)光下會(huì)閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹(shù)上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手里很快會(huì)融化，踩到厚厚的雪上有時(shí)會(huì)發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團(tuán)成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大?！把边€可以用來(lái)堆雪人、玩雪雕、制作各種藝術(shù)品。師引生表述“雪孩子”的由來(lái)。師引生議論：“雪孩子”為什么不見(jiàn)了?師引生議論：你喜歡雪孩子嗎?為什么?學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。了解“雪”與“雪孩子”的結(jié)構(gòu)形狀。(1)、展示：“雪”與“雪孩子”結(jié)構(gòu)圖片，師生議論“雪”與“雪孩子”的結(jié)構(gòu)形狀。(2)、學(xué)生拼拼、擺擺、畫畫。兩名學(xué)生上臺(tái)在投影儀上用自己喜歡的繪畫語(yǔ)言工具為“小雪花”、“雪孩子”造型設(shè)計(jì)。師引生創(chuàng)作：現(xiàn)在冬天又來(lái)了，在銀白色雪的世界里，我們又可以與小雪人一起玩了，那么，我們分工合作，創(chuàng)作一幅“美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂(lè)地玩，快樂(lè)地唱，快樂(lè)地跳吧!(三)實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng)作體驗(yàn)學(xué)生分組合作畫“美麗的雪景世界”每組選代表上黑板合作畫“美麗的雪景世界”播放情景音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作.(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音樂(lè)。(2)師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣。(四)作品展示、享受體驗(yàn)學(xué)生小組展示作品，簡(jiǎn)談創(chuàng)作體會(huì)。小組交叉參觀交流，互相評(píng)價(jià)作品。(五)攜手激勵(lì)、回味體驗(yàn)，師引學(xué)生總結(jié)全課，談?wù)勛约旱氖斋@或感受,回味教學(xué)中的全程實(shí)踐體驗(yàn)，引出:(1)大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴(yán)寒的精神,雪能給我們帶來(lái)很多好處:保護(hù)莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等。因此，我們要熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境。(2)從《雪孩子》 故事中,我們懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài),智慧勇敢,關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人的精神?！堆┖⒆印氛f(shuō)課稿6《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：一、學(xué)習(xí)默讀的方法，掌握朗讀技巧默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。二、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，朗讀感悟?qū)W生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。三、拓展延伸，發(fā)散思維在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎？”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。最后，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。四、不足之處課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！堆┖⒆印氛f(shuō)課稿7一、說(shuō)教材教材分析我對(duì)教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材冊(cè)第19書這一篇?jiǎng)尤说耐捁适聲囊赃B環(huán)畫的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力教學(xué)新《書程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合”基于對(duì)理念的理解綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書教學(xué)為：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)字會(huì)寫3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及思維能力過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書文內(nèi)容情感與價(jià)值觀：書文內(nèi)容懂得當(dāng)別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容為此我本書教學(xué)：識(shí)字寫字和朗讀書文學(xué)生首次接觸不注拼音的書文難點(diǎn)為借助圖畫閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生半年的學(xué)習(xí)也的識(shí)字能力但學(xué)生對(duì)書文的理解感悟力還孩子好奇、愛(ài)、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引三、說(shuō)教法從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生自主識(shí)字運(yùn)用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了對(duì)書文的學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文書程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè)趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問(wèn)題在讀中探究情感體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我多次鼓勵(lì)、欣賞讓學(xué)生體驗(yàn)到的樂(lè)趣四、說(shuō)學(xué)法“教不教”新《書程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習(xí)識(shí)字我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字四人合作識(shí)字交流識(shí)字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂(lè)地學(xué)習(xí)而拼音學(xué)習(xí)還不扎 實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)使學(xué)生收獲自學(xué)的樂(lè)趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我打算兩個(gè)書時(shí)來(lái)本書教學(xué)任務(wù)書時(shí)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路書時(shí)在書時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)書寫并拓展延伸據(jù)此我將對(duì)書時(shí)詳細(xì)激趣導(dǎo)入揭示書題好的開(kāi)頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋申請(qǐng)川、房屋、田野的情境學(xué)生觀察后回答：看到景物?學(xué)生會(huì)說(shuō)天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎(chǔ)上學(xué)生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段接著書范文出示書文的幅插圖問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì)說(shuō)堆雪孩子順勢(shì)我板書“雪孩子”并認(rèn)識(shí)“孩”字緊接以問(wèn)題引入段：兔媽媽為要對(duì)雪孩子呢?學(xué)生帶著問(wèn)題讀段培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣在學(xué)生交流讀書收獲的過(guò)程中板書“小白兔”學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”最后問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì)故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣圖文并茂自讀書文本書注音的難度在初讀書文時(shí)我書范文學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子仔細(xì)看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對(duì)照圈出不認(rèn)識(shí)的字同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的合作學(xué)習(xí)糾正讀音低年級(jí)識(shí)字量單單在書堂上就能解決的了的教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的性我還將書文中的10個(gè)生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺(jué)著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了就地檢測(cè)了學(xué)生的情況入情入境朗讀感悟閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開(kāi)火車讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書文讀通讀順了生字學(xué)習(xí)為精讀書文鋪墊然后評(píng)價(jià)讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過(guò)程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)給學(xué)生展示自我的空間Bb、細(xì)讀品味情感問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開(kāi)心”一句并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、又、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子學(xué)生的語(yǔ)言積累問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了