體積單位教學設計(編輯修改稿)
2024-10-24 19:26 本頁面
【文章內容簡介】 積單位有了一定的感覺。）二、建立表象，初步認識體積單位。師：我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。根據我們學習過的長度單位1厘米和面積單位1平方厘米，大家嘗試猜一猜1立方厘米是多大的正方體。（課件出示長度單位1厘米和面積單位1平方厘米）學生獨立思考并猜測：棱長是1厘米的正方體體積是1立方厘米。師：同學們善于思考，大膽猜測的精神值得表揚。正如大家所說棱長是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米，正如老師手中這個小正方體。它的體積就是1立方厘米，記作：1cm179。（或者是1米3）（教師板書）（老師展示立方厘米的教具）請大家也拿出學具袋中體積為1立方厘米的小正方體看一看它的大小。師：根據剛才猜測1立方厘米的經驗，請你來說一說1立方分米和1立方米分別是多大的正方體。學生根據經驗進行猜測：棱長是1分米的正方體體積就是1立方分米，棱長為1米的正方體體積就是1立方米。教師小結：棱長是1分米的正方體體積是1立方分米，記作：1dm179。（或1分米179。）。棱長為1米的正方體體積是1立法米，記作：1m179。（或1米179。）（教師板書）教師展示1立方分米的正方體，學生也拿出相應的正方體認識1立方分米。教師用三張面積是1平方米的硬紙板靠墻搭出1立方米的空間，讓學生感受1立方米空間的大小。（設計意圖：物理單位之間往往存在關聯性，可以相互表達。在學習長度單位、面積單位過程中學生掌握的方法、經驗，都能成為學習體積單位的遷移原點。本環(huán)節(jié)教師根據學生以往的學習經驗進行思考猜測，初步認識體積單位，初步感受體積單位的大小，明確體積單位的記作方法，發(fā)展學生的學習遷移能力，培養(yǎng)學生善思敢猜的學習品質。）三、動手操作，聯系實際，充分感知體積單位的實際意義。 師：剛剛我們認識的3個體積單位，就像我們剛剛認識的新朋友一樣，只知道它的名字，還沒有深入的去了解它。接下來就讓我們一起再次走進它們的世界，深入的去了解它們。（1）摸一摸師：請大家快去拿出學具盒中的1立方厘米的正方體，摸一摸，看一看，放在手心里握一握，你有什么感受？生：小小的，正正方方的……（2）捏一捏 師：請同學們利用學具盒中的彩泥捏一個體積大約是1立方厘米的小正方體，捏完
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