【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一點(diǎn)效果會(huì)更好。生讀“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣來(lái)朗讀嗎？生：這個(gè)夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。生讀“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái) / 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)這個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界的向往。老師出示提示性語(yǔ)句：一種寫(xiě)滿苦難的現(xiàn)實(shí)：一個(gè)如冬夜般冰冷的現(xiàn)實(shí)： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰(shuí)愿意/一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”生讀“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”生讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”師：大家找的都非常正確。只是詩(shī)歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩(shī)人感情的高潮。我來(lái)給同學(xué)們范讀一下。師范讀“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方”師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩(shī)。生齊讀。師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩(shī)歌內(nèi)容。面對(duì)“兩種黑暗的現(xiàn)實(shí)”，詩(shī)人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個(gè)美好的世界?！睅煟和ㄟ^(guò)不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩(shī)歌朗讀的技巧，還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這首詩(shī)上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？生：第一節(jié)描繪了一個(gè)充滿詩(shī)意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。師：這位同學(xué)非常細(xì)心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語(yǔ)句。大家說(shuō)她說(shuō)的有沒(méi)有道理？生齊說(shuō)：有師：也就是說(shuō)上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點(diǎn)嗎？ 生：詩(shī)的第一節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)愿意??誰(shuí)愿意??誰(shuí)不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個(gè)別字有所變化。師：還有異同點(diǎn)嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。師：說(shuō)得好。詩(shī)人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說(shuō)明詩(shī)人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡。師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌理解的比較透徹。也就是說(shuō)，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對(duì)比。這種情形如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。三、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀自己喜歡的詩(shī)句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語(yǔ)言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。老師示范賞析：“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對(duì)美好世界的憧憬。學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩(shī)句。小組推薦代表發(fā)言。生： 我喜歡“誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩(shī)描繪的世界很漂亮。師：漂亮在哪里?說(shuō)具體一點(diǎn)。生回答不出。師：從視覺(jué)上來(lái)說(shuō)，大家看到了什么？生：落滿枝頭的鳥(niǎo)，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)上來(lái)說(shuō)呢？生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂(lè)聲，有白丁香的芳香。師：對(duì)呀！所以，這幾句描繪出了一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，營(yíng)造了一個(gè)靜謐朦朧的意境，令人心生向往。師：所以賞析詩(shī)句，無(wú)論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來(lái)分析。生：我喜歡 “誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望”。在那個(gè)寒冷黑暗的世界里，詩(shī)人是那么的孤獨(dú)，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個(gè)暗無(wú)天日的時(shí)代，這是多么難能可貴啊！師：這位同學(xué)能結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)賞析，非常不錯(cuò)！生：我喜歡“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩(shī)人用觸覺(jué)上的“柔軟”來(lái)寫(xiě)夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動(dòng)。師：眼光很敏銳！詩(shī)歌的語(yǔ)言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”中的“閃閃爍爍”，本來(lái)是視覺(jué)上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩(shī)中卻寫(xiě)的是聽(tīng)覺(jué)上的時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽有忽無(wú)。這種寫(xiě)法叫做“通感”。生：我喜歡“誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)找不到的地方”。這句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人獻(xiàn)身的精神，如果沒(méi)有星星來(lái)照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩(shī)語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，聯(lián)想